事業(yè)單位職業(yè)能力傾向測驗：快速抓取可能性論證中“求異”的解題點

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在職業(yè)能力傾向測驗邏輯判斷題型中，可能性推理論證一直是考試的重點，其中的削弱與加強型題目更是大家容易丟分的地方。所以，學好削弱與加強就是我們備考中的一個主要目標。而通過以往考題我們可以看到，削弱加強型題目題干和選項的文字表述相對較長，如何在有限的時間中快速抓取削弱與加強的解題點，就是我們要學習和掌握的重點。今天，華圖事業(yè)單位就從可能性論證的“求異”思維中，帶大家一起快速找到“求異”的解題點。

首先，什么是可能性論證的“求異”思維?

可能性論證的“求異”思維又稱求異論證，通俗理解就是通過對比兩者“找差別”來得出結論的過程。比如，A同學與B同學兩個人是好朋友，他們每天都一起學習，每天做的題型和數(shù)量都是相似的;但B同學有每天總結的習慣，A同學沒有。而在期末考試中B同學的成績比A好。于是得出結論：每天總結更能幫助學生取得好成績。這就是一個簡單的求異論證，通過A、B兩同學每天總結習慣的不同的條件來得到每天總結更能幫助學生取得好成績的結論。

了解了什么是求異論證，那我們該如何對其進行削弱與加強呢?

根據上述例子，我們可以思考一下：A同學與B同學每天一起學習，每天做的題型和數(shù)量相似，但在每天總結的習慣上A同學沒有B同學有，是否就能得出結論：每天總結是B同學好成績的原因?其實，并不一定。如果我們能找到A同學和B同學之間其他影響成績的不同屬性，就可以對結論起到削弱的效果。比如，每天晚上B同學大學教授的父親都會帶他進行思維訓練，那這影響B(tài)同學取得更好的成績原因就不一定是每天總結的習慣，而可能是他父親帶他做的思維訓練，從而對題干的結論起到削弱的作用。同樣，如果能夠找到A同學和B同學之間在學習上更多的一些相同點，就更多地排除了其他因素產生影響的可能，題干中每天總結習慣導致的成績好的可能性就會提高，就會對題干結論起到加強的作用。

我們整體梳理一下：

求異論證的削弱方式——找兩者之間影響結果的其他不同因素。

求異論證的加強方式——找兩者之間影響結果的更多相同因素。

我們用例題來應用一下求異論證的削弱加強方法。

【例】研究人員對中風幸存者進行分組實驗。他們讓一組中風幸存者在研究人員的監(jiān)督下進行為期3個月的戶外健步走鍛煉。另一組不進行運動，而是接受治療性按摩。實驗結束后，研究人員發(fā)現(xiàn)在持續(xù)6分鐘的測試中，步行組的人比按摩組的人走得更遠，能比后者多走17.6%。研究者認為，身體適度受損的中風幸存者僅通過簡單廉價的運動就能獲得更有效的效果。

以下哪項如果為真，最能削弱上述論證?

A.步行組的平均年齡為72歲，按摩組的平均年齡為65歲

B.與按摩組相比，體質的改善使得步行組中風幸存者生活質量更高

C.步行組中風幸存者還服用了相關治療藥物，按摩組停服了相關藥物

D.研究證明，對身體嚴重受損的中風幸存者來說，接受按摩的效果更佳

【華圖事業(yè)單位答案】C。

【華圖事業(yè)單位解析】題干由兩組中風幸存者進行了對比，得出結論身體適度受損的中風幸存者僅通過簡單廉價的運動就能獲得更好的效果。題干論證根據對比不同得結論，可以確定本題屬于求異論證。A項提到了兩組對象的平均年齡不同，但平均年齡跟題干中風患者是否走的更遠沒有直接關系，屬于無關選項;B項承認運動能夠使得中風幸存者的生活質量更高，承認了運動的作用，對題干論證有一定程度的支持作用;C項指出步行組與按摩組還有一個不同點，即步行組還服用了相關的治療藥物，這說明步行組走的更遠可能不是因為運動的原因，而是因為服用了相關的治療藥物，削弱了題干結論;D項涉及的是身體嚴重受損的中風者，與題干中身體適度受損者對象不一致，屬于無關選項。故答案選C。

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