2022上半年全國(guó)事業(yè)單位聯(lián)考大綱已發(fā)布

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【事】5.14全國(guó)聯(lián)考大綱發(fā)布

【業(yè)】考情有哪些變化?

【單】備考如何做準(zhǔn)備?

【位】今晚19點(diǎn)為你解答!

事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類(lèi)考試

公共科目筆試考試大綱(2022 年版)

人力資源和社會(huì)保障部人事考試中心

2022 年 2 月4日

目 錄

編制說(shuō)明 ...............................................................................................................2

1. 考試類(lèi)別設(shè)置 ................................................................................................5

2. 公共科目設(shè)置及測(cè)評(píng)內(nèi)容............................................................................5

2.1 公共科目名稱(chēng) ............................................................................................5

2.2 考試時(shí)間及分值 ........................................................................................6

2.3 測(cè)評(píng)內(nèi)容 ....................................................................................................6

3. 類(lèi)別確定 ........................................................................................................6

4. 成績(jī)使用 ........................................................................................................6

5. 公共科目分類(lèi)考試大綱 ................................................................................7

5.1 綜合管理類(lèi)(A 類(lèi))

................................................................................7

5.1.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(A 類(lèi))》 .......................................................7

5.1.2 《綜合應(yīng)用能力(A 類(lèi))》 .............................................................15

5.2 社會(huì)科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)(B 類(lèi))

......................................................................17

5.2.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(B 類(lèi))》......................................................17

5.2.2 《綜合應(yīng)用能力(B 類(lèi))》..............................................................28

5.3 自然科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)(C 類(lèi))

......................................................................30

5.3.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(C 類(lèi))》......................................................30

5.3.2 《綜合應(yīng)用能力(C 類(lèi))》..............................................................40

5.4 中小學(xué)教師類(lèi)(D 類(lèi))

..........................................................................42

5.4.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(D 類(lèi))》 .....................................................42

5.4.2 《綜合應(yīng)用能力(D 類(lèi))》 .............................................................52

5.5 醫(yī)療衛(wèi)生類(lèi)(E 類(lèi))

...............................................................................54

5.5.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(E 類(lèi))》......................................................54

5.5.2 《綜合應(yīng)用能力(E 類(lèi))》..............................................................63-5-

1. 考試類(lèi)別設(shè)置

基于事業(yè)單位不同招聘崗位對(duì)人的能力素質(zhì)有不同要

求，事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類(lèi)考試公共科目筆試分為綜合管理

類(lèi)(

A 類(lèi))、社會(huì)科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)(

B 類(lèi))、自然科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)(

C 類(lèi))、

中小學(xué)教師類(lèi)(

D 類(lèi))和醫(yī)療衛(wèi)生類(lèi)(E 類(lèi))五個(gè)類(lèi)別。

 綜合管理類(lèi)(

A 類(lèi))

主要適用于事業(yè)單位中以行政性、事務(wù)性和業(yè)務(wù)管理為

主的崗位。

 社會(huì)科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)(

B 類(lèi))

主要適用于事業(yè)單位人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。

 自然科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)(C 類(lèi))

主要適用于事業(yè)單位自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。

 中小學(xué)教師類(lèi)(

D 類(lèi))

主要適用于中小學(xué)和中專(zhuān)等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位。

 醫(yī)療衛(wèi)生類(lèi)(E 類(lèi))

主要適用于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。

2. 公共科目設(shè)置及測(cè)評(píng)內(nèi)容

2.1 公共科目名稱(chēng)

綜合管理類(lèi)、社會(huì)科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)、自然科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)、中小

學(xué)教師類(lèi)和醫(yī)療衛(wèi)生類(lèi)五個(gè)類(lèi)別筆試的公共科目均為《職業(yè)-6-

能力傾向測(cè)驗(yàn)》和《綜合應(yīng)用能力》。

2.2 考試時(shí)間及分值

 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》考試時(shí)限為 90 分鐘，滿(mǎn)分為

150 分。

 《綜合應(yīng)用能力》考試時(shí)限為 120 分鐘，滿(mǎn)分為 150

分。

2.3 測(cè)評(píng)內(nèi)容

事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類(lèi)考試公共科目筆試屬于職位競(jìng)

爭(zhēng)性考試，根據(jù)不同類(lèi)別的評(píng)價(jià)需求確定試卷的測(cè)評(píng)內(nèi)容，

主要測(cè)查工作崗位所需要的基本能力和綜合應(yīng)用能力。

3. 類(lèi)別確定

公開(kāi)招聘崗位對(duì)應(yīng)的考試類(lèi)別，原則上由用人單位和招

聘主管部門(mén)確定，并在招聘公告中標(biāo)明。報(bào)考人員依據(jù)報(bào)考

職位標(biāo)定的考試類(lèi)別參加公共科目筆試。

4. 成績(jī)使用

招聘綜合管理部門(mén)和主管部門(mén)可根據(jù)報(bào)考資格限定情

況、專(zhuān)業(yè)考試設(shè)置情況以及其他具體情況，自行研究確定公

共科目筆試成績(jī)使用的方式方法。-7-

5. 公共科目分類(lèi)考試大綱

5.1 綜合管理類(lèi)(

A 類(lèi))

5.1.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(

A 類(lèi))》

5.1.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(A 類(lèi))》是針對(duì)事業(yè)單位管理崗位

公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查應(yīng)試人員從

事管理工作密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行

考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表

達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理和資料分析等部分。

5.1.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些

知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，重點(diǎn)測(cè)查綜合管理基本素質(zhì)，

涉及國(guó)情、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科技等方面。

例題：

甲單位招聘乙作為行政人員，下列哪一做法符合法律規(guī)定?

A.甲單位在乙入職三個(gè)月后，與乙簽訂書(shū)面勞動(dòng)合同

B.甲單位與乙簽訂期限為兩年的勞動(dòng)合同，約定二個(gè)月試用期

C.乙在試用期內(nèi)的工資為勞動(dòng)合同約定工資的百分之五十

D.在試用期內(nèi)，甲單位將乙解聘，未向乙說(shuō)明理由

答案：B-8-

⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員準(zhǔn)確理解和把握文字材料內(nèi)涵、進(jìn)行

思考和交流的能力，包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，概括材

料主旨，把握主要信息及重要細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確和得體地遣詞用字、

表達(dá)觀點(diǎn)等。

例題 1：

細(xì)節(jié)決定差異，但是，過(guò)早地______于細(xì)節(jié)，會(huì)使你迷失在不重

要的事物中，所以首先要抓住基礎(chǔ)，______細(xì)節(jié)。

依次填入劃?rùn)M線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.糾結(jié) 忽略

B.沉溺 摒棄

C.致力 考慮

D.集中 發(fā)現(xiàn)

答案：A

例題 2：

管理學(xué)作為實(shí)踐性最強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，是出現(xiàn)在案例之后的。只有

具備真實(shí)性、典型性、多維性的案例，才能成為教學(xué)中研究討論的優(yōu)

秀母本，由此而來(lái)的觀點(diǎn)因?yàn)橛性鷮?shí)案例的支撐，也才具有生命力、

說(shuō)服力、參考價(jià)值。脫離了真實(shí)案例而來(lái)的任何管理高論都是在浪費(fèi)

公眾寶貴的時(shí)間和熱情。

這段文字中“由此而來(lái)”的“此”指的是：

A.案例

B.實(shí)踐

C.管理學(xué)

D.研究討論

答案：A

⑶數(shù)量關(guān)系

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)

量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、運(yùn)算和推斷-9-

等。

例題：

某單位共有 160 名員工，該單位在七月份的平均出勤率為 85%，

其中女員工的平均出勤率為 90%，男員工的平均出勤率為 70%，問(wèn)該

單位共有男員工多少人?

A.40

B.50

C.70

D.120

答案：A

⑷判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉

及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、

組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類(lèi)

比推理、邏輯判斷、綜合判斷推理等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分

析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

例題：

A B C D

答案：C

題型二：定義判斷

每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置

?-10-

疑的)，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，

從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

冗余設(shè)計(jì)是指在人力資源聘任、使用、解雇、辭退、晉升等過(guò)程

中要留有充分的余地，使人力資源整體運(yùn)行過(guò)程具有一定的彈性，當(dāng)

某一決策發(fā)生偏差時(shí)，留有糾偏和重新決策的余地。

根據(jù)上述定義，以下不屬于冗余設(shè)計(jì)的是：

A.某物業(yè)配電室配備了兩個(gè)人，即使一人有事外出，也可以保

證有人值班

B.籃球比賽中雙方各出場(chǎng) 5 名隊(duì)員，但通常每支職業(yè)籃球隊(duì)有

12～15 人

C.某公司每年都會(huì)招一批大學(xué)生，讓他們?cè)诟鱾�(gè)崗位實(shí)習(xí)，作

為儲(chǔ)備干部培養(yǎng)

D.設(shè)計(jì)部的一名員工辭職，公司立即從質(zhì)檢部抽人兼任，同時(shí)

人力資源部開(kāi)始緊急招人

答案：D

題型三：類(lèi)比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，

在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似

的詞。

例題：

老年證︰年齡

A.資格證︰工作

B.畢業(yè)證︰學(xué)位

C.傷殘證︰醫(yī)療

D.學(xué)生證︰身份

答案：D-11-

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容

置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，

選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

為緩解上下班高峰時(shí)段城市交通擁堵?tīng)顩r，某市計(jì)劃對(duì)這一時(shí)段

進(jìn)入中心城區(qū)的私人汽車(chē)征收 10 元交通擁堵費(fèi)，該費(fèi)用將超過(guò)乘坐

公共交通工具進(jìn)入該區(qū)域的費(fèi)用。專(zhuān)家稱(chēng)，很多人會(huì)因此選擇乘坐公

共汽車(chē)或地鐵等公共交通工具，從而緩解這一時(shí)段的交通壓力。

以下各項(xiàng)如果為真，哪項(xiàng)不能削弱專(zhuān)家的論斷?

A.該市公共交通不發(fā)達(dá)

B.該市非上下班時(shí)段交通擁堵也很?chē)?yán)重

C.中心城區(qū)的停車(chē)費(fèi)遠(yuǎn)高于要繳納的交通擁堵費(fèi)

D.私人汽車(chē)車(chē)主多為高收入人群，對(duì) 10 元交通擁堵費(fèi)不以為然

答案：B

題型五：綜合判斷推理

每道題給出若干材料，要求應(yīng)試人員綜合運(yùn)用各種推理

能力，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題 1：

“佛系”是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，主要是指一種無(wú)欲無(wú)

求、不爭(zhēng)不搶、隨遇而安的生活態(tài)度。“佛系”一詞流行后，也顯示

出超強(qiáng)的構(gòu)詞能力，一時(shí)間“佛系青年”“佛系生活”“佛系父母”等

等，層出不窮。對(duì)于這種生活態(tài)度，不少人展開(kāi)了討論，紛紛表達(dá)了

自己的觀點(diǎn)。

甲：我認(rèn)為“佛系”是一種并不可取的、消極的生活態(tài)度，而且-12-

我身邊倡導(dǎo)“佛系”生活態(tài)度的主要是 90 后的年輕人，可見(jiàn)我們的

青年一代垮掉了。

乙：“佛系”和“不佛系”是非此即彼的生活態(tài)度，“佛系”的生

活態(tài)度會(huì)使人喪失拼搏奮斗的意志，因此，應(yīng)當(dāng)采取“不佛系”的生

活態(tài)度。

丙：“佛系”實(shí)際上代表了人對(duì)環(huán)境的一種主動(dòng)適應(yīng)，因?yàn)闊o(wú)法

改變環(huán)境就要改變心態(tài)。

丁：我不同意丙的觀點(diǎn)，因?yàn)榄h(huán)境不是一成不變的，我認(rèn)為環(huán)境

恰恰是要靠“不佛系”的態(tài)度去改變。

1.對(duì)于甲的言論，評(píng)價(jià)正確的是：

①使用帶有偏見(jiàn)的證據(jù)以支持自己的觀點(diǎn)

②前提和結(jié)論之間不具有必然的推出關(guān)系

③通過(guò)貶損表達(dá)某一觀點(diǎn)的主體來(lái)否定這種觀點(diǎn)

④把某些個(gè)體所具有的屬性當(dāng)作整個(gè)群體所具有的

A. ①② B. ①④

C. ②③ D. ②④

答案：D

2.回答下列哪項(xiàng)問(wèn)題，對(duì)乙的論證最重要?

A.“佛系”的生活態(tài)度是否還有其他不利的影響?

B. 關(guān)于生活態(tài)度，“不佛系”與“佛系”哪個(gè)會(huì)導(dǎo)致更不利的結(jié)

果?

C.“不佛系”的生活態(tài)度是否會(huì)使人極大地提高拼搏奮斗的意

志?

D. 是否有人時(shí)而抱著“佛系”的生活態(tài)度，時(shí)而抱著“不佛系”

的生活態(tài)度?

答案：B

3.對(duì)丁的言論評(píng)價(jià)正確的是：-13-

A. 直接反駁了丙論證的理由

B. 直接反駁了丙論證的結(jié)論

C. 直接闡明了自己論證的理由

D. 直接闡明了自己論證的結(jié)論

答案：A

例題 2：

安樂(lè)死是指對(duì)無(wú)法救治的病人停止治療或使用藥物，讓病人無(wú)痛

苦地死去。一直以來(lái)對(duì)于安樂(lè)死都存在諸多爭(zhēng)議，其中最大的爭(zhēng)議便

是安樂(lè)死是否應(yīng)該合法化。一日，某論壇上一些網(wǎng)友對(duì)于安樂(lè)死是否

應(yīng)該合法化的問(wèn)題，展開(kāi)了如下討論：

甲：那些身患絕癥、死亡隨時(shí)可能到來(lái)、身心處于極度痛苦狀態(tài)

中的人，有權(quán)選擇結(jié)束生命的方式，以求解脫病痛對(duì)身心的折磨。這

一行為，對(duì)自己、對(duì)家屬、對(duì)社會(huì)都有益，而且世界上有些國(guó)家已經(jīng)

通過(guò)立法允許實(shí)施安樂(lè)死，因此我認(rèn)為我國(guó)應(yīng)當(dāng)允許安樂(lè)死合法化。

乙：我不同意甲的觀點(diǎn)。從世界上其他國(guó)家的做法看，安樂(lè)死通

常由醫(yī)院來(lái)實(shí)施。但是醫(yī)院很難判斷安樂(lè)死是否是患者本人的真實(shí)意

愿，而且醫(yī)院作為救死扶傷的機(jī)構(gòu)，這與其本身的宗旨和職業(yè)倫理相

背離。

丙：法律并不禁止對(duì)動(dòng)物實(shí)施安樂(lè)死，并且在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)

物安樂(lè)死有明確的指南和流程，那么對(duì)人實(shí)施安樂(lè)死也是可行的。那

些反對(duì)安樂(lè)死合法化的人大可不必對(duì)此操心了。

�。焊鶕�(jù)我國(guó)目前的法律，安樂(lè)死是違法行為，但這樣的行為有

現(xiàn)實(shí)需求，總會(huì)有人這樣去做，因此應(yīng)當(dāng)修改法律。

1.以上討論中，論證錯(cuò)誤最為相似的是：

A. 甲和丙 B. 乙和丙

C. 乙和丁 D. 丙和丁

答案：A-14-

2.下列哪項(xiàng)作為前提，最能支持相應(yīng)網(wǎng)友的觀點(diǎn)?

A.“我國(guó)的國(guó)情與其他國(guó)家并不相同”——甲

B.“醫(yī)院減輕病人痛苦也是一種救死扶傷”——乙

C.“被實(shí)施安樂(lè)死的動(dòng)物無(wú)法表達(dá)自己真實(shí)的意愿”——丙

D.“現(xiàn)實(shí)需求應(yīng)該得到法律的關(guān)注”——丁

答案：D

⑸資料分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種復(fù)合性的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合

理解與分析加工的能力，資料通常以統(tǒng)計(jì)性的圖表、文字材

料等形式呈現(xiàn)。

例題：根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

2010 年末，某市民用車(chē)輛擁有量達(dá) 309.7 萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng) 8.7%，

其中，進(jìn)口車(chē)擁有量 12.54 萬(wàn)輛，增長(zhǎng) 43.2%。

2010 年某市民用車(chē)輛擁有量

品 種 擁有量(萬(wàn)輛)同比增長(zhǎng)(

%)

汽車(chē)

170.25

15.6

電車(chē)

0.02

-8.8

摩托車(chē)

129.12

0.4

拖拉機(jī)

1.16

0.7

掛車(chē)

3.54

23.0

其他類(lèi)型

車(chē)

5.60

12.9

2010 年末，該市個(gè)人車(chē)輛擁有量 229.83 萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng) 9.2%。

個(gè)人汽車(chē)擁有量103.85萬(wàn)輛，增長(zhǎng)21.9%，其中個(gè)人轎車(chē)擁有量86.54

萬(wàn)輛，增長(zhǎng) 21.8%。

2010 年該市新注冊(cè)車(chē) 39.76 萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng) 44.1%，其中新注冊(cè)

汽車(chē) 33.79 萬(wàn)輛，增長(zhǎng) 50.1%。全年報(bào)廢車(chē)輛 5.81 萬(wàn)輛，下降 53.1%。

2010 年末，該市機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)藛T數(shù)量為 448.48 萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)-15-

9.2%，其中汽車(chē)駕駛?cè)藛T 412.56 萬(wàn)人，增長(zhǎng) 13.7%。

1.2009 年末，該市民用車(chē)輛中進(jìn)口車(chē)所占比重約為多少?

A.5%

B.4%

C.3%

D.2%

答案：C

2.下列說(shuō)法與資料相符的是：

A.2010 年該市擁有的民用車(chē)輛中汽車(chē)所占比重超過(guò) 6 成

B.2010 年該市汽車(chē)擁有量大幅上漲的原因是報(bào)廢車(chē)輛數(shù)量大幅

下降

C.2010 年該市進(jìn)口車(chē)擁有量同比增速低于民用車(chē)輛平均水平

D.2009 年該市新注冊(cè)車(chē)輛數(shù)多于報(bào)廢車(chē)輛數(shù)

答案：D

5.1.2 《綜合應(yīng)用能力(

A 類(lèi))》

5.1.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)

《綜合應(yīng)用能力(

A 類(lèi))》是針對(duì)事業(yè)單位管理崗位公開(kāi)

招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)

用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.1.2.2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

主要測(cè)查應(yīng)試人員的管理角色意識(shí)、分析判斷能力、計(jì)

劃與控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力和文字表達(dá)能力。

管理角色意識(shí)：對(duì)管理崗位的職責(zé)權(quán)限有清晰認(rèn)識(shí)，能

夠從管理者的角度理解、思考和解決問(wèn)題，具有服務(wù)意識(shí)。-16-

分析判斷能力：面對(duì)工作情境，能夠發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題，

分析問(wèn)題原因及影響因素，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和判斷。

計(jì)劃與控制能力：能夠根據(jù)崗位職責(zé)和工作要求，利用

可支配的資源，設(shè)想可以解決問(wèn)題的方式方法，使工作按預(yù)

想的進(jìn)程和方向發(fā)展，以獲得期望的結(jié)果。

溝通協(xié)調(diào)能力：能夠在管理工作中向有關(guān)人員征詢(xún)意見(jiàn)，

傳遞信息，施加影響，獲得支持與配合。

文字表達(dá)能力：能夠根據(jù)管理工作需要撰寫(xiě)文稿，準(zhǔn)確

和清晰地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

5.1.2.3 試卷結(jié)構(gòu)

試卷由注意事項(xiàng)、背景材料和試題三部分組成，以主觀

性試題為主。試題內(nèi)容主要涉及事業(yè)單位管理崗位典型的工

作任務(wù)，如觀點(diǎn)歸納、資料分類(lèi)、草擬信函、會(huì)務(wù)安排、應(yīng)

急處理、聯(lián)絡(luò)通知等。-17-

5.2 社會(huì)科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)(

B 類(lèi))

5.2.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(

B 類(lèi))》

5.2.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(

B 類(lèi))》是針對(duì)事業(yè)單位人文社科

類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要

測(cè)查與事業(yè)單位人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合

通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，

包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量分析、判斷推理、綜

合分析等部分。

5.2.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些

知識(shí)進(jìn)行分析判斷的能力，重點(diǎn)測(cè)查歷史、哲學(xué)、文化、政

治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的人文素養(yǎng)。

例題：

下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的說(shuō)法不正確的是：

A.泰戈?duì)栐�獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

B.詩(shī)人徐志摩屬于“新月派”

C.安徒生是丹麥的童話(huà)作家

D.《靜靜的頓河》是列夫·托爾斯泰的代表作

答案：D

⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)-18-

主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)

涵、進(jìn)行思考和交流的能力，包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，

準(zhǔn)確辨析詞義，正確進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，在此基礎(chǔ)上根據(jù)上下文

邏輯關(guān)系和語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)序排列、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子完成

語(yǔ)句表達(dá)等。常見(jiàn)題型有詞語(yǔ)填空、句子填空、語(yǔ)序排列等。

例題 1：

周敦頤通過(guò)自己的努力，豐富和發(fā)展了儒學(xué)思想理論體系，開(kāi)拓

了儒學(xué)發(fā)展的新境界，使之______，一掃魏晉南北朝及隋唐五代的

______，回歸到原有的正統(tǒng)地位，贏得了與釋、道競(jìng)爭(zhēng)的全面勝利，

取得了意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)。

依次填入劃?rùn)M線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.刮目相看 弊端

B.柳暗花明 蕭條

C.脫胎換骨 落寞

D.煥然一新 頹勢(shì)

答案：D

例題 2：

“學(xué)習(xí)悖論”是古希臘有名的悖論之一，其內(nèi)容是：人們?cè)趯W(xué)習(xí)

時(shí)通常會(huì)面臨兩種情況，一是不知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，二是已經(jīng)知道了

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這兩種情況下，學(xué)習(xí)都是無(wú)意義的，因?yàn)榍罢邔W(xué)習(xí)

沒(méi)有目標(biāo)，后者學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。其實(shí)，破解這個(gè)悖論并不難，用我國(guó)

古語(yǔ)中__________________的道理就能做到。

填入劃?rùn)M線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

A.“謙受益”與“滿(mǎn)招損”

B.“知其然”與“知其所以然”

C.“博觀而約取”與“厚積而薄發(fā)”

D.“學(xué)而不思則罔”與“思而不學(xué)則殆”

答案：B

例題 3： -19-

①自以為聰明是一種愚蠢，而自以為愚蠢卻可以是一種智慧

②然而，真正的大智若愚不是借以達(dá)到目的的方法、手段，更不

是虛偽的掩飾，而是一種真誠(chéng)的人生態(tài)度——把自己擺在愚者的位置

上，把他人、大眾看作智者

③老子說(shuō)過(guò)“大智若愚”，許多人把它理解為一種方法，甚至是

一種偽裝

④每個(gè)人都希望自己成為智者，沒(méi)有人愿意被冠以“愚者”之名

⑤在人的思想行為領(lǐng)域，愚和智看似對(duì)立，實(shí)則有相互轉(zhuǎn)化的關(guān)

系

⑥但是從辯證法“兩極相通”的角度來(lái)看，真正的智慧，其中天

然地蘊(yùn)含著某種意義上的“愚”

將以上 6 個(gè)句子重新排列，語(yǔ)序正確的是：

A.①②④⑤⑥③

B.③①②④⑤⑥

C.④⑥⑤③①②

D.④⑥⑤①③②

答案：D

⑶數(shù)量分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)

量關(guān)系問(wèn)題的能力，以及對(duì)各種形式的文字、圖表等資料進(jìn)

行綜合理解與分析加工的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、

運(yùn)算和推斷等。常見(jiàn)題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。

例題 1：

公園里栽了一排雪松共 37 棵，每棵樹(shù)的間距為 4 米，現(xiàn)需要將

樹(shù)的間距改為每隔 6 米一棵。那么至多有多少棵雪松不必移動(dòng)?

A.6

B.9

C.12

D.13

答案：D-20-

例題 2：

根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

2010 年中、美、韓、日、法五國(guó)電影市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)資料

人均年觀

影次(次)

平均票價(jià)

(美元)

平均票價(jià)占

月收入比重

人口數(shù)

(百萬(wàn)人)

中國(guó)

0.2

5.30

1/57

1341.41

美國(guó)

4.3

7.89

1/490

310.28

韓國(guó)

2.9

7.00

1/236

48.91

日本

1.4

15.52

1/204

127.37

法國(guó)

3.3

8.63

1/412

62.96

1.表中人口第二少的國(guó)家，電影票平均價(jià)格高于表中幾個(gè)國(guó)家?

A.0

B.1

C.2

D.3

答案：D

2.以下關(guān)于 2010 年表中各國(guó)電影市場(chǎng)的說(shuō)法正確的是：

A.美國(guó)人平均每年去電影院的次數(shù)比日本多 3 倍

B.日本的平均票價(jià)超過(guò)其他所有國(guó)家的 2 倍以上

C.韓國(guó)人每月把超過(guò) 1%的月收入用于看電影

D.法國(guó)的電影票平均比中國(guó)的貴 50%以上

答案：D

⑷判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉

及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、

組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類(lèi)

比推理、邏輯判斷、綜合判斷推理等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分-21-

析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

例題：

A B C D

答案：C

題型二：定義判斷

每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置

疑的)，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，

從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

文字作品是指用文字或等同于文字的各種符號(hào)(包括數(shù)字符號(hào))

來(lái)表達(dá)思想或情感的形式，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、論文、劇本、樂(lè)

譜、文書(shū)、日記、科學(xué)專(zhuān)著和計(jì)算機(jī)軟件等作品。

根據(jù)上述定義，下列不屬于文字作品的是：

A.詞曲作家趙某為電影創(chuàng)作了一部主題歌

B.編劇李某根據(jù)某部著名小說(shuō)改編的劇本

C.作家小艾以某位歷史人物的生平為素材，用四年完成一部傳

記體小說(shuō)《落霞》

D.《格薩爾王》是藏族人民通過(guò)口口相傳流傳下來(lái)、并被藏族游

吟詩(shī)人廣泛傳唱的一部作品

答案：D

題型三：類(lèi)比推理

?-22-

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，

在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似

的詞。

例題：

老年證︰年齡

A.資格證︰工作

B.畢業(yè)證︰學(xué)位

C.傷殘證︰醫(yī)療

D.學(xué)生證︰身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容

置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，

選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

科學(xué)家對(duì)發(fā)掘于埃塞俄比亞哈達(dá)爾遺址的南方古猿足骨的第 4

根跖骨化石進(jìn)行分析研究后發(fā)現(xiàn)，非洲南方古猿具有定型的弓形足。

他們據(jù)此認(rèn)為，人類(lèi)的祖先早在 320 萬(wàn)年前就開(kāi)始像現(xiàn)代人一樣用雙

腳行走。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述論證?

A.只有分析第 4 根跖骨化石，才能發(fā)現(xiàn)非洲南方古猿具有定型

的弓形足

B.只有南方古猿才是人類(lèi)的祖先

C.只有具有定型的弓形足，才能使用雙腳行走

D.只有使用雙腳行走，才具有定型的弓形足

答案：D-23-

題型五：綜合判斷推理

每道題給出若干材料，要求應(yīng)試人員綜合運(yùn)用各種推理

能力，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題 1：

“佛系”是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，主要是指一種無(wú)欲無(wú)

求、不爭(zhēng)不搶、隨遇而安的生活態(tài)度。“佛系”一詞流行后，也顯示

出超強(qiáng)的構(gòu)詞能力，一時(shí)間“佛系青年”“佛系生活”“佛系父母”等

等，層出不窮。對(duì)于這種生活態(tài)度，不少人展開(kāi)了討論，紛紛表達(dá)了

自己的觀點(diǎn)。

甲：我認(rèn)為“佛系”是一種并不可取的、消極的生活態(tài)度，而且

我身邊倡導(dǎo)“佛系”生活態(tài)度的主要是 90 后的年輕人，可見(jiàn)我們的

青年一代垮掉了。

乙：“佛系”和“不佛系”是非此即彼的生活態(tài)度，“佛系”的生

活態(tài)度會(huì)使人喪失拼搏奮斗的意志，因此，應(yīng)當(dāng)采取“不佛系”的生

活態(tài)度。

丙：“佛系”實(shí)際上代表了人對(duì)環(huán)境的一種主動(dòng)適應(yīng)，因?yàn)闊o(wú)法

改變環(huán)境就要改變心態(tài)。

�。何也煌�意丙的觀點(diǎn)，因?yàn)榄h(huán)境不是一成不變的，我認(rèn)為環(huán)境

恰恰是要靠“不佛系”的態(tài)度去改變。

1.對(duì)于甲的言論，評(píng)價(jià)正確的是：

①使用帶有偏見(jiàn)的證據(jù)以支持自己的觀點(diǎn)

②前提和結(jié)論之間不具有必然的推出關(guān)系

③通過(guò)貶損表達(dá)某一觀點(diǎn)的主體來(lái)否定這種觀點(diǎn)

④把某些個(gè)體所具有的屬性當(dāng)作整個(gè)群體所具有的

A. ①② B. ①④

C. ②③ D. ②④-24-

答案：D

2.回答下列哪項(xiàng)問(wèn)題，對(duì)乙的論證最重要?

A.“佛系”的生活態(tài)度是否還有其他不利的影響?

B. 關(guān)于生活態(tài)度，“不佛系”與“佛系”哪個(gè)會(huì)導(dǎo)致更不利的結(jié)

果?

C.“不佛系”的生活態(tài)度是否會(huì)使人極大地提高拼搏奮斗的意

志?

D. 是否有人時(shí)而抱著“佛系”的生活態(tài)度，時(shí)而抱著“不佛系”

的生活態(tài)度?

答案：B

3.對(duì)丁的言論評(píng)價(jià)正確的是：

A. 直接反駁了丙論證的理由

B. 直接反駁了丙論證的結(jié)論

C. 直接闡明了自己論證的理由

D. 直接闡明了自己論證的結(jié)論

答案：A

例題 2：

安樂(lè)死是指對(duì)無(wú)法救治的病人停止治療或使用藥物，讓病人無(wú)痛

苦地死去。一直以來(lái)對(duì)于安樂(lè)死都存在諸多爭(zhēng)議，其中最大的爭(zhēng)議便

是安樂(lè)死是否應(yīng)該合法化。一日，某論壇上一些網(wǎng)友對(duì)于安樂(lè)死是否

應(yīng)該合法化的問(wèn)題，展開(kāi)了如下討論：

甲：那些身患絕癥、死亡隨時(shí)可能到來(lái)、身心處于極度痛苦狀態(tài)

中的人，有權(quán)選擇結(jié)束生命的方式，以求解脫病痛對(duì)身心的折磨。這

一行為，對(duì)自己、對(duì)家屬、對(duì)社會(huì)都有益，而且世界上有些國(guó)家已經(jīng)

通過(guò)立法允許實(shí)施安樂(lè)死，因此我認(rèn)為我國(guó)應(yīng)當(dāng)允許安樂(lè)死合法化。

乙：我不同意甲的觀點(diǎn)。從世界上其他國(guó)家的做法看，安樂(lè)死通

常由醫(yī)院來(lái)實(shí)施。但是醫(yī)院很難判斷安樂(lè)死是否是患者本人的真實(shí)意-25-

愿，而且醫(yī)院作為救死扶傷的機(jī)構(gòu)，這與其本身的宗旨和職業(yè)倫理相

背離。

丙：法律并不禁止對(duì)動(dòng)物實(shí)施安樂(lè)死，并且在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)

物安樂(lè)死有明確的指南和流程，那么對(duì)人實(shí)施安樂(lè)死也是可行的。那

些反對(duì)安樂(lè)死合法化的人大可不必對(duì)此操心了。

丁：根據(jù)我國(guó)目前的法律，安樂(lè)死是違法行為，但這樣的行為有

現(xiàn)實(shí)需求，總會(huì)有人這樣去做，因此應(yīng)當(dāng)修改法律。

1.以上討論中，論證錯(cuò)誤最為相似的是：

A. 甲和丙 B. 乙和丙

C. 乙和丁 D. 丙和丁

答案：A

2.下列哪項(xiàng)作為前提，最能支持相應(yīng)網(wǎng)友的觀點(diǎn)?

A.“我國(guó)的國(guó)情與其他國(guó)家并不相同”——甲

B.“醫(yī)院減輕病人痛苦也是一種救死扶傷”——乙

C.“被實(shí)施安樂(lè)死的動(dòng)物無(wú)法表達(dá)自己真實(shí)的意愿”——丙

D.“現(xiàn)實(shí)需求應(yīng)該得到法律的關(guān)注”——丁

答案：D

⑸綜合分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速、準(zhǔn)確地對(duì)大量的文字信息進(jìn)行

分析處理的能力，主要包括對(duì)信息的挖掘獲取能力、理解能

力、概括能力、評(píng)判能力等。常見(jiàn)題型有主旨概括、語(yǔ)段銜

接、隱含信息推斷等。

例題：

根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

①網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為我們提供了獲取信息的便利，世界變得既立體又平

面。所謂立體，是指信息的豐富性使我們很容易較為全面地了解事物，-26-

使我們處在一個(gè)與世界的立體聯(lián)系之中;所謂平面，是指大家處于同

一個(gè)獲取信息的平臺(tái)上，凌駕于人們之上的權(quán)威似乎在逐漸消逝。

②對(duì)于年輕人來(lái)講，這似乎是一個(gè)無(wú)所不能的時(shí)代，也應(yīng)該是一

個(gè)幸福的時(shí)代。然而，事實(shí)似乎并非如此，普遍的焦慮彌漫在年輕人

中間：我想知道一切，我也似乎能夠知道一切，但卻不知道我應(yīng)該知

道什么——選擇的自由，使年輕人感受到了前輩們從未有過(guò)的恐慌。

③網(wǎng)絡(luò)信息與傳統(tǒng)出版業(yè)最大的不同，是前者較少受到社會(huì)理性

的約束和過(guò)濾。網(wǎng)絡(luò)上，越具有個(gè)人色彩的東西就越具有吸引力，越

容易受到追捧，這樣的東西有很大幾率是“脾氣”，并不具有深厚的

時(shí)代文化內(nèi)涵。閱讀上的“羊群效應(yīng)”使人產(chǎn)生從眾心理，很多青年

人在潛意識(shí)里以為通過(guò)這種“海量”閱讀就可以獲得知識(shí)和智慧，就

可以建立“三觀”，但最終，他們得到的卻只有空虛和焦慮。

④經(jīng)典閱讀，會(huì)在潛移默化中讓人習(xí)得珍貴的思維方式和價(jià)值觀

念，尤其是在童年、少年和青年時(shí)期。比如讀四大名著，孩子首先會(huì)

為故事所吸引，而這些故事本身，都深深鐫刻著中國(guó)人在漫長(zhǎng)歷史過(guò)

程中總結(jié)出來(lái)的思維模式和價(jià)值觀念。故事的演進(jìn)，會(huì)幫助孩子們辨

別正邪、建立是非觀念，也使他們從中感受到除暴安良的快樂(lè)，培養(yǎng)

出堅(jiān)忍不拔的精神，燃燒起追求正義的熱情等等，而這些，都是生活

的精神原動(dòng)力。

⑤如果說(shuō)小說(shuō)主要作用于人的思維方式，詩(shī)詞則直接作用于人的

情感模式。比如小兒皆可誦的《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”春光美好，生命美好，不能因貪睡而錯(cuò)

過(guò)，對(duì)春光的珍愛(ài)與對(duì)生命的珍惜已拆解不開(kāi)，春光與生命、時(shí)代與

生活是如此讓人愛(ài)戀，人們甚至不愿放棄片刻的光陰;詩(shī)中即使含有

一絲絲的傷感，也立刻在這種青春的情緒中蒸騰為對(duì)生活與生命的深

情感受。愛(ài)讀這些詩(shī)的孩子，一定是熱愛(ài)生活的。

⑥打個(gè)比方，經(jīng)典閱讀帶來(lái)的思維模式和情感模式，就像是我們-27-

大腦的最佳操作系統(tǒng)，越早安裝越好，任何時(shí)候安裝都不算晚。有了

這個(gè)操作系統(tǒng)，我們就能更從容地面對(duì)海量的信息，擺脫喧嘩和浮躁，

消除恐懼和焦慮，在令人眼花繚亂的世界里沉靜下來(lái)，知道哪些是該

選擇的，哪些是可以忽略的，世界因此會(huì)變得更加真實(shí)和有意義。

1.下面這段文字最可能位于哪兩段之間?

這時(shí)候，經(jīng)典閱讀的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。經(jīng)典是什么?經(jīng)典就

是永不過(guò)時(shí)的東西，它是人類(lèi)按照自己的根本利益共同選擇下來(lái)的文

明成果，是建立正確的價(jià)值觀和人生觀的文化基礎(chǔ)。

A.①與②之間

B.②與③之間

C.③與④之間

D.④與⑤之間

答案：C

2.根據(jù)這段文字，下列哪一作品最能在情感方面對(duì)讀者產(chǎn)生直

接影響?

A.《詩(shī)經(jīng)》

B.《史記》

C.《紅樓夢(mèng)》

D.《哈姆雷特》

答案：A

3.這篇文章針對(duì)的主要問(wèn)題是：

A.信息時(shí)代年輕人面臨閱讀內(nèi)容選擇的困境

B.網(wǎng)絡(luò)中的不良信息影響了年輕人的價(jià)值觀

C.年輕人的閱讀時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的娛樂(lè)功能所侵占

D.奇特炫目的網(wǎng)絡(luò)信息使年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化失去興趣

答案：A

4.下列哪項(xiàng)與這段文字表達(dá)的觀點(diǎn)最接近?

A.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲(顏真卿)

B.腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神(蘇軾)

C.在讀書(shū)上，數(shù)量并不列于首要，重要的是書(shū)的品質(zhì)與所引起

的思索的程度(富蘭克林)-28-

D.經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話(huà)，

另一只眼睛看到紙的背面(歌德)

答案：C

5.下列最適合做文章標(biāo)題的是：

A.讀書(shū)與做人

B.閱讀是一生的事業(yè)

C.傳統(tǒng)出版業(yè)路在何方

D.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更需經(jīng)典閱讀

答案：D

5.2.2 《綜合應(yīng)用能力(

B 類(lèi))》

5.2.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)

《綜合應(yīng)用能力(

B 類(lèi))》是針對(duì)事業(yè)單位人文社科類(lèi)專(zhuān)

業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查

應(yīng)試人員綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解

決問(wèn)題的能力。

5.2.2.2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

主要測(cè)查應(yīng)試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、調(diào)

查研究能力、文字表達(dá)能力。

閱讀理解能力：能夠把握社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域文本的事實(shí)和觀

點(diǎn)，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料含義。

邏輯思維能力：能夠運(yùn)用邏輯方法，對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的

現(xiàn)象、問(wèn)題和觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、判斷、推理和論證。

調(diào)查研究能力：能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，針對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)-29-

域的相關(guān)問(wèn)題，系統(tǒng)地收集事實(shí)和資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸

納、分析、評(píng)價(jià)和應(yīng)用。

文字表達(dá)能力：能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確清晰地陳述意見(jiàn)、

論證觀點(diǎn)、表達(dá)思想。

5.2.2.3 試卷結(jié)構(gòu)

試卷以主觀性試題為主，主要題型包括概念分析題、校

閱改錯(cuò)題、論證評(píng)價(jià)題、材料分析題和寫(xiě)作題等。每次考試

從上述題型中組合選用。-30-

5.3 自然科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)(

C 類(lèi))

5.3.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(

C 類(lèi))》

5.3.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(C 類(lèi))》是針對(duì)事業(yè)單位自然科學(xué)

類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要

測(cè)查與事業(yè)單位自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合

通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，

包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量分析、判斷推理、綜

合分析等部分。

5.3.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些

知識(shí)進(jìn)行分析判斷的能力，主要涉及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、文

化等方面。

例題：

關(guān)于科學(xué)家的成就，下列說(shuō)法正確的是：

A.阿基米德發(fā)現(xiàn)了杠桿原理 B.道爾頓提出了分子說(shuō)

C.高斯創(chuàng)立了解析幾何

D.愛(ài)迪生發(fā)明了炸藥

答案：A

⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵、進(jìn)行-31-

思考和交流的能力，包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，把握主

要信息及重要細(xì)節(jié);概括歸納主題、主旨;根據(jù)閱讀內(nèi)容合

理推斷隱含信息等。

例題 1：

抽樣是許多定量研究都要涉及的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展定量研究時(shí)，要

力求選擇適當(dāng)?shù)某闃臃椒▉?lái)提高抽樣精度，______樣本參數(shù)與總體參

數(shù)之間的差異。當(dāng)前，不同學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)對(duì)同一問(wèn)題的研究結(jié)果

______，大多與抽樣方法不當(dāng)有關(guān)。

依次填入劃?rùn)M線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.減少 各執(zhí)一端

B.彌補(bǔ) 南轅北轍

C.縮小 大相徑庭

D.控制 大同小異

答案：C

例題 2：

最近，研究人員開(kāi)發(fā)出一種新型鋰電池，有望廣泛用于筆記本電

腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品。傳統(tǒng)的鋰電池使用液態(tài)電解質(zhì)，并用一層聚合

物薄膜隔開(kāi)正負(fù)極，而在這種新型鋰電池中，電池的正負(fù)極被融合到

一起，制作出一種類(lèi)似果凍的膠狀物。這種膠狀物看起來(lái)是固態(tài)的，

但其中 70%的成分是液體電解質(zhì)，可以很好地起到導(dǎo)電作用。新型鋰

電池功能與傳統(tǒng)鋰電池相當(dāng)，突出優(yōu)點(diǎn)在安全方面。傳統(tǒng)鋰電池如封

裝工藝不好，起火和爆炸的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高，而使用膠狀物的新型鋰電

池相比之下就要安全得多。

根據(jù)這段文字，可以知道：

A.新型鋰電池的膠狀物燃點(diǎn)更高所以更安全

B.傳統(tǒng)鋰電池不需要聚合物隔膜隔開(kāi)正負(fù)極

C.新型鋰電池已廣泛使用于手機(jī)等電子產(chǎn)品

D.兩種鋰電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相異但導(dǎo)電原理相同-32-

答案：D

⑶數(shù)量分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)

量關(guān)系問(wèn)題的能力，以及對(duì)各種形式的文字、圖表等資料進(jìn)

行綜合理解與分析加工的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、

運(yùn)算和推斷等。常見(jiàn)題型有數(shù)學(xué)方法、資料分析等。

例題 1：

甲瓶裝有濃度為 a%的某溶液 x 千克，乙瓶裝有濃度為 b%的該溶

液 y 千克(

a≠b，x≠y)。現(xiàn)從兩瓶中各取出 z 千克溶液并分別兌入

另一瓶中，使得兩瓶中溶液的濃度相同。問(wèn) z 的值為：

A. 2

xy

B. ax by

a b





C. ax+by

2ab

D. xy

x+y

答案：D

例題 2：

根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

2010 年中、美、韓、日、法五國(guó)電影市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)資料

人均年觀

影次(次)

平均票價(jià)

(美元)

平均票價(jià)占

月收入比重

人口數(shù)

(百萬(wàn)人)

中國(guó)

0.2

5.30

1/57

1341.41

美國(guó)

4.3

7.89

1/490

310.28

韓國(guó)

2.9

7.00

1/236

48.91

日本

1.4

15.52

1/204

127.37

法國(guó)

3.3

8.63

1/412

62.96

1.表中人口第二少的國(guó)家，電影票平均價(jià)格高于表中幾個(gè)國(guó)家?

A.0

B.1-33-

C.2

D.3

答案：D

2.以下關(guān)于 2010 年表中各國(guó)電影市場(chǎng)的說(shuō)法正確的是：

A.美國(guó)人平均每年去電影院的次數(shù)比日本多 3 倍

B.日本的平均票價(jià)超過(guò)其他所有國(guó)家的 2 倍以上

C.韓國(guó)人每月把超過(guò) 1%的月收入用于看電影

D.法國(guó)的電影票平均比中國(guó)的貴 50%以上

答案：D

(4)判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉

及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、

組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類(lèi)

比推理、邏輯判斷、綜合判斷推理等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分

析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

例題：

A B C D

答案：D

題型二：定義判斷

每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置-34-

疑的)，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，

從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

清晰概念指的是一個(gè)概念和其否定之間存在明確的界限，弗晰概

念指的是一個(gè)概念和其否定之間不存在明確的界限。

根據(jù)上述定義，以下哪項(xiàng)中的概念屬于弗晰概念?

A.氨基酸

B.正多面體

C.導(dǎo)體

D.整數(shù)

答案：C

題型三：類(lèi)比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞或一段陳述，要求應(yīng)試人員通

過(guò)觀察分析，找出與題目要求的邏輯關(guān)系最為貼近或相似的

一項(xiàng)。

例題：

如果用一個(gè)圓來(lái)表示詞語(yǔ)所指稱(chēng)的對(duì)象的集合，那么以下哪項(xiàng)中

兩個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系符合下圖?

A.①勻速運(yùn)動(dòng)，②直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

B.①一氧化碳，②化合物

C.①有花植物，②無(wú)花植物

D.①整數(shù)，②分?jǐn)?shù)

答案：A

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容

置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，

②

①-35-

選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

克羅地亞、德國(guó)、意大利、西班牙、英國(guó)、法國(guó)六個(gè)國(guó)家即將進(jìn)

行一次足球賽。足球迷小明、小雷、小敏對(duì)誰(shuí)會(huì)獲得此次比賽的冠軍

進(jìn)行了一番討論：小雷認(rèn)為，冠軍不是法國(guó)就是德國(guó);小敏認(rèn)為冠軍

絕不是意大利;小明則認(rèn)為，西班牙和法國(guó)都不可能取得冠軍。比賽

結(jié)束后，三人發(fā)現(xiàn)他們中只有一個(gè)人的看法是對(duì)的。那么以下哪個(gè)國(guó)

家的球隊(duì)可能獲得冠軍?

A.法國(guó)

B.德國(guó)

C.意大利

D.英國(guó)

答案：C

題型五：綜合判斷推理

每道題給出若干材料，要求應(yīng)試人員綜合運(yùn)用各種推理

能力，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題 1：

“佛系”是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，主要是指一種無(wú)欲無(wú)

求、不爭(zhēng)不搶、隨遇而安的生活態(tài)度。“佛系”一詞流行后，也顯示

出超強(qiáng)的構(gòu)詞能力，一時(shí)間“佛系青年”“佛系生活”“佛系父母”等

等，層出不窮。對(duì)于這種生活態(tài)度，不少人展開(kāi)了討論，紛紛表達(dá)了

自己的觀點(diǎn)。

甲：我認(rèn)為“佛系”是一種并不可取的、消極的生活態(tài)度，而且

我身邊倡導(dǎo)“佛系”生活態(tài)度的主要是 90 后的年輕人，可見(jiàn)我們的

青年一代垮掉了。

乙：“佛系”和“不佛系”是非此即彼的生活態(tài)度，“佛系”的生

活態(tài)度會(huì)使人喪失拼搏奮斗的意志，因此，應(yīng)當(dāng)采取“不佛系”的生

活態(tài)度。-36-

丙：“佛系”實(shí)際上代表了人對(duì)環(huán)境的一種主動(dòng)適應(yīng)，因?yàn)闊o(wú)法

改變環(huán)境就要改變心態(tài)。

�。何也煌�意丙的觀點(diǎn)，因?yàn)榄h(huán)境不是一成不變的，我認(rèn)為環(huán)境

恰恰是要靠“不佛系”的態(tài)度去改變。

1.對(duì)于甲的言論，評(píng)價(jià)正確的是：

①使用帶有偏見(jiàn)的證據(jù)以支持自己的觀點(diǎn)

②前提和結(jié)論之間不具有必然的推出關(guān)系

③通過(guò)貶損表達(dá)某一觀點(diǎn)的主體來(lái)否定這種觀點(diǎn)

④把某些個(gè)體所具有的屬性當(dāng)作整個(gè)群體所具有的

A. ①② B. ①④

C. ②③ D. ②④

答案：D

2.回答下列哪項(xiàng)問(wèn)題，對(duì)乙的論證最重要?

A.“佛系”的生活態(tài)度是否還有其他不利的影響?

B. 關(guān)于生活態(tài)度，“不佛系”與“佛系”哪個(gè)會(huì)導(dǎo)致更不利的結(jié)

果?

C.“不佛系”的生活態(tài)度是否會(huì)使人極大地提高拼搏奮斗的意

志?

D. 是否有人時(shí)而抱著“佛系”的生活態(tài)度，時(shí)而抱著“不佛系”

的生活態(tài)度?

答案：B

3.對(duì)丁的言論評(píng)價(jià)正確的是：

A. 直接反駁了丙論證的理由

B. 直接反駁了丙論證的結(jié)論

C. 直接闡明了自己論證的理由

D. 直接闡明了自己論證的結(jié)論

答案：A-37-

例題 2：

安樂(lè)死是指對(duì)無(wú)法救治的病人停止治療或使用藥物，讓病人無(wú)痛

苦地死去。一直以來(lái)對(duì)于安樂(lè)死都存在諸多爭(zhēng)議，其中最大的爭(zhēng)議便

是安樂(lè)死是否應(yīng)該合法化。一日，某論壇上一些網(wǎng)友對(duì)于安樂(lè)死是否

應(yīng)該合法化的問(wèn)題，展開(kāi)了如下討論：

甲：那些身患絕癥、死亡隨時(shí)可能到來(lái)、身心處于極度痛苦狀態(tài)

中的人，有權(quán)選擇結(jié)束生命的方式，以求解脫病痛對(duì)身心的折磨。這

一行為，對(duì)自己、對(duì)家屬、對(duì)社會(huì)都有益，而且世界上有些國(guó)家已經(jīng)

通過(guò)立法允許實(shí)施安樂(lè)死，因此我認(rèn)為我國(guó)應(yīng)當(dāng)允許安樂(lè)死合法化。

乙：我不同意甲的觀點(diǎn)。從世界上其他國(guó)家的做法看，安樂(lè)死通

常由醫(yī)院來(lái)實(shí)施。但是醫(yī)院很難判斷安樂(lè)死是否是患者本人的真實(shí)意

愿，而且醫(yī)院作為救死扶傷的機(jī)構(gòu)，這與其本身的宗旨和職業(yè)倫理相

背離。

丙：法律并不禁止對(duì)動(dòng)物實(shí)施安樂(lè)死，并且在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)

物安樂(lè)死有明確的指南和流程，那么對(duì)人實(shí)施安樂(lè)死也是可行的。那

些反對(duì)安樂(lè)死合法化的人大可不必對(duì)此操心了。

�。焊鶕�(jù)我國(guó)目前的法律，安樂(lè)死是違法行為，但這樣的行為有

現(xiàn)實(shí)需求，總會(huì)有人這樣去做，因此應(yīng)當(dāng)修改法律。

1.以上討論中，論證錯(cuò)誤最為相似的是：

A. 甲和丙 B. 乙和丙

C. 乙和丁 D. 丙和丁

答案：A

2.下列哪項(xiàng)作為前提，最能支持相應(yīng)網(wǎng)友的觀點(diǎn)?

A.“我國(guó)的國(guó)情與其他國(guó)家并不相同”——甲

B.“醫(yī)院減輕病人痛苦也是一種救死扶傷”——乙

C.“被實(shí)施安樂(lè)死的動(dòng)物無(wú)法表達(dá)自己真實(shí)的意愿”——丙

D.“現(xiàn)實(shí)需求應(yīng)該得到法律的關(guān)注”——丁-38-

答案：D

(5)綜合分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用自然科學(xué)的基本思想和方法分

析解決問(wèn)題的能力。主要包括對(duì)事物性質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律的量

化、分析、歸納，找出解決問(wèn)題的思路方法，選擇解決問(wèn)題

的最優(yōu)途徑等。

例題 1：

根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

一個(gè)項(xiàng)目包含甲、乙、丙三個(gè)大的流程，其中甲流程包含 A、B、

C 三項(xiàng)工作，乙流程包含 D、E、F、G 四項(xiàng)工作，丙流程包含 H、I、J

三項(xiàng)工作。每項(xiàng)工作所需人天數(shù)如下：

甲

乙

丙

A B C D E F G H I J

6 4 8 4 5 8 9 8 10 4

同時(shí)完成上述項(xiàng)目須滿(mǎn)足以下條件：

條件 1：參與某項(xiàng)工作的人必須全程參與該項(xiàng)工作，且一個(gè)人在

一天內(nèi)只能參與一項(xiàng)工作。

條件 2：多項(xiàng)工作可以同時(shí)進(jìn)行，但是乙流程必須在 A、B、C 全

部完成后開(kāi)始;丙流程必須在 D、E、F 和 G 四項(xiàng)中至少三項(xiàng)完成后開(kāi)

始。

1.如果每項(xiàng)工作只能由一個(gè)人獨(dú)立完成，完成整個(gè)項(xiàng)目最少需

要多少天?

A.25 B.26

C.27 D.28

答案：B

2.如果單位安排 3 個(gè)人承擔(dān)此項(xiàng)目，為使項(xiàng)目能最快完成，問(wèn)

乙流程中哪項(xiàng)工作應(yīng)最后完成?-39-

A.工作 D

B.工作 E

C.工作 F

D.工作 G

答案：B

例題 2：

根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求：

1.檢驗(yàn)綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉。

2.探究光照是不是制造有機(jī)物不可或缺的條件。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①把天竺葵葉片放在盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片含

有的葉綠素溶解到酒精中;

②把天竺葵放在陽(yáng)光下照射;

③用黑紙片把天竺葵的上下兩面遮蓋起來(lái);

④把天竺葵放在黑暗處一晝夜;

⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉遮光的黑紙片;

⑥用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿中，向葉片滴加碘酒。

1.材料中的實(shí)驗(yàn)步驟順序是錯(cuò)誤的，其正確的順序應(yīng)為：

A.④②③①⑤⑥

B.④③②⑤①⑥

C.②③④⑤①⑥

D.②④③⑤⑥①

答案：B

2.要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“綠葉在光照下產(chǎn)生淀粉”這一結(jié)論，

需要基于以下哪一假設(shè)?

A.淀粉與碘酒混合前后有明顯的現(xiàn)象發(fā)生

B.葉片中的葉綠素溶解在酒精中時(shí)有明顯的現(xiàn)象發(fā)生

C.遮蓋葉片的黑紙片完全不透光

D.實(shí)驗(yàn)所處環(huán)境溫度和濕度保持基本恒定-40-

答案：A

5.3.2 《綜合應(yīng)用能力(

C 類(lèi))》

5.3.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)

《綜合應(yīng)用能力(C 類(lèi))》是針對(duì)事業(yè)單位自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)

業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查

應(yīng)試人員綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解

決問(wèn)題的能力。

5.3.2.2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

主要測(cè)查應(yīng)試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、數(shù)

據(jù)加工能力、文字表達(dá)能力。

閱讀理解能力：能夠把握自然科學(xué)文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)、事實(shí)

和觀點(diǎn)，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料含義。

邏輯思維能力：能夠運(yùn)用邏輯方法，對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域的

現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問(wèn)題和觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、判斷、推理和論證。

數(shù)據(jù)加工能力：能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)

行識(shí)別、收集、分析和評(píng)價(jià)，并將數(shù)據(jù)處理結(jié)果用于解決實(shí)

際問(wèn)題。

文字表達(dá)能力：能夠運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等準(zhǔn)確清晰

地陳述意見(jiàn)、論證觀點(diǎn)、表達(dá)思想。

5.3.2.3 試卷結(jié)構(gòu)

試卷以主觀性試題為主，主要題型包括科技文獻(xiàn)閱讀題、-41-

論證評(píng)價(jià)題、科技實(shí)務(wù)題、材料作文題等。每次考試從上述

題型中組合選用。-42-

5.4 中小學(xué)教師類(lèi)(

D 類(lèi))

5.4.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(

D 類(lèi))》

5.4.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(D 類(lèi))》是針對(duì)中小學(xué)和中專(zhuān)等教

育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主

要測(cè)查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆

測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、

言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量分析、判斷推理、策略選擇等部分。

5.4.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基

本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，是否具

有廣博的知識(shí)面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、

經(jīng)濟(jì)、法律等方面。

例題：

教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )規(guī)律。

A.互補(bǔ)性

B.共同性

C.順序性

D.差異性

答案：C-43-

⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)

涵、運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流的能力，包括查找主要信

息及重要細(xì)節(jié);正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義;概括歸納

主題、主旨;判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀內(nèi)容原意是否一致;

根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、

傾向、目的;準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。

例題 1：

從學(xué)校的角度上說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。在家

中，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，不應(yīng)過(guò)度地______校方教育。家長(zhǎng)和老

師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所

以只有老師和家長(zhǎng)做到真正的______，才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。

A.批評(píng) 互動(dòng)

B.倚重 配合

C.依賴(lài) 溝通

D.強(qiáng)調(diào) 了解

答案：C

例題 2：

有一個(gè)小孩，在上中學(xué)時(shí)，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了

一學(xué)期，老師就在他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下了這樣的結(jié)論：“該生用功，但做

事過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有

所成就。”后來(lái)，一位化學(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后，就建議他改

學(xué)化學(xué)，因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像

找到了自己的人生舞臺(tái)，成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來(lái)，他榮獲了諾

貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他的名字叫奧托·瓦拉赫。

這個(gè)故事主要告訴我們：

A.父母不應(yīng)過(guò)早代替孩子選擇人生道路

B.教師對(duì)孩子的成功具有決定性的作用

C.人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)缺點(diǎn)之分-44-

D.善于利用“缺點(diǎn)”就有可能獲得成功

答案：D

(3)數(shù)量分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)

量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、

運(yùn)算等。常見(jiàn)題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。

例題 1：

某班級(jí)的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確

答案為 A，但是答案誤寫(xiě)為 C，此題分值為 3 分。修改分?jǐn)?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，

此題本班未選 A、C 兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)為班級(jí)總?cè)藬?shù)的 1

3

，修改分?jǐn)?shù)后

班級(jí)平均分提高了 1 分，問(wèn)本班選擇 A 答案的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多

少?

A. 1

2

B.1

3

C. 1

4

D. 2

5

答案：A

例題 2：

根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：2012 年，S 市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率

(達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“及格”以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例)為 89.2%，

優(yōu)良率(達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”和“良好”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例)

為 64.2%。-45-

%

年份

%

圖 1 2008~2012 年 S 市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較

圖 2 2011~2012 年 S 市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較

1.以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率同比

增長(zhǎng)的最多?

A.2009

B.2010

C.2011

D.2012-46-

答案：B

2.以下說(shuō)法與資料相符的是：

A.2012 年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率大幅上升

B.2011 年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致

C.2012 年該市仍然有超過(guò) 10%的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)不達(dá)

標(biāo)

D.2012 年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率均高于優(yōu)良率 25

個(gè)百分點(diǎn)以上

答案：C

(4)判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉

及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、

組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類(lèi)

比推理、邏輯判斷、綜合判斷推理等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分

析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

例題：

A B C D

答案：D

題型二：定義判斷-47-

每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置

疑的)，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，

從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

學(xué)習(xí)有兩種形式：同化是指?jìng)�(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的知識(shí)體

系和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成對(duì)當(dāng)前信息的認(rèn)識(shí);順應(yīng)是指?jìng)�(gè)體在與外

界互動(dòng)中，對(duì)自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而

不斷完善。

根據(jù)上述定義，以下哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形式?

A.循序漸進(jìn)

B.觸類(lèi)旁通

C.集思廣益

D.與時(shí)俱進(jìn)

答案：B

題型三：類(lèi)比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，

在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似

的詞。

例題：

老年證︰年齡

A.資格證︰工作

B.畢業(yè)證︰學(xué)位

C.傷殘證︰醫(yī)療

D.學(xué)生證︰身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容

置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，

選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題： -48-

多年以來(lái)，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、自信心能

給人帶來(lái)成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上

都給予表?yè)P(yáng)和肯定，以此來(lái)建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來(lái)越多

的老師認(rèn)識(shí)到，一些過(guò)多的、含糊的“空表?yè)P(yáng)”并不能給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)

遠(yuǎn)的好處。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論?

A.歷時(shí)研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教

師真實(shí)的表?yè)P(yáng)中獲得動(dòng)力，從而建立自信

B.研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師們模糊的表?yè)P(yáng)，許多孩子們并不真正

在意，他們更愿意獲得同伴的肯定

C.相比含糊的“空表?yè)P(yáng)”，真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的進(jìn)

取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來(lái)的

D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類(lèi)似“你真聰明”的表?yè)P(yáng)具有負(fù)面影響，那些

經(jīng)常因聰明而被稱(chēng)贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù)

答案：D

題型五：綜合判斷推理

每道題給出若干材料，要求應(yīng)試人員綜合運(yùn)用各種推理

能力，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題 1：

“佛系”是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，主要是指一種無(wú)欲無(wú)

求、不爭(zhēng)不搶、隨遇而安的生活態(tài)度。“佛系”一詞流行后，也顯示

出超強(qiáng)的構(gòu)詞能力，一時(shí)間“佛系青年”“佛系生活”“佛系父母”等

等，層出不窮。對(duì)于這種生活態(tài)度，不少人展開(kāi)了討論，紛紛表達(dá)了

自己的觀點(diǎn)。-49-

甲：我認(rèn)為“佛系”是一種并不可取的、消極的生活態(tài)度，而且

我身邊倡導(dǎo)“佛系”生活態(tài)度的主要是 90 后的年輕人，可見(jiàn)我們的

青年一代垮掉了。

乙：“佛系”和“不佛系”是非此即彼的生活態(tài)度，“佛系”的生

活態(tài)度會(huì)使人喪失拼搏奮斗的意志，因此，應(yīng)當(dāng)采取“不佛系”的生

活態(tài)度。

丙：“佛系”實(shí)際上代表了人對(duì)環(huán)境的一種主動(dòng)適應(yīng)，因?yàn)闊o(wú)法

改變環(huán)境就要改變心態(tài)。

�。何也煌�意丙的觀點(diǎn)，因?yàn)榄h(huán)境不是一成不變的，我認(rèn)為環(huán)境

恰恰是要靠“不佛系”的態(tài)度去改變。

1.對(duì)于甲的言論，評(píng)價(jià)正確的是：

①使用帶有偏見(jiàn)的證據(jù)以支持自己的觀點(diǎn)

②前提和結(jié)論之間不具有必然的推出關(guān)系

③通過(guò)貶損表達(dá)某一觀點(diǎn)的主體來(lái)否定這種觀點(diǎn)

④把某些個(gè)體所具有的屬性當(dāng)作整個(gè)群體所具有的

A. ①② B. ①④

C. ②③ D. ②④

答案：D

2.回答下列哪項(xiàng)問(wèn)題，對(duì)乙的論證最重要?

A.“佛系”的生活態(tài)度是否還有其他不利的影響?

B. 關(guān)于生活態(tài)度，“不佛系”與“佛系”哪個(gè)會(huì)導(dǎo)致更不利的結(jié)

果?

C.“不佛系”的生活態(tài)度是否會(huì)使人極大地提高拼搏奮斗的意

志?

D. 是否有人時(shí)而抱著“佛系”的生活態(tài)度，時(shí)而抱著“不佛系”

的生活態(tài)度?

答案：B-50-

3.對(duì)丁的言論評(píng)價(jià)正確的是：

A. 直接反駁了丙論證的理由

B. 直接反駁了丙論證的結(jié)論

C. 直接闡明了自己論證的理由

D. 直接闡明了自己論證的結(jié)論

答案：A

例題 2：

安樂(lè)死是指對(duì)無(wú)法救治的病人停止治療或使用藥物，讓病人無(wú)痛

苦地死去。一直以來(lái)對(duì)于安樂(lè)死都存在諸多爭(zhēng)議，其中最大的爭(zhēng)議便

是安樂(lè)死是否應(yīng)該合法化。一日，某論壇上一些網(wǎng)友對(duì)于安樂(lè)死是否

應(yīng)該合法化的問(wèn)題，展開(kāi)了如下討論：

甲：那些身患絕癥、死亡隨時(shí)可能到來(lái)、身心處于極度痛苦狀態(tài)

中的人，有權(quán)選擇結(jié)束生命的方式，以求解脫病痛對(duì)身心的折磨。這

一行為，對(duì)自己、對(duì)家屬、對(duì)社會(huì)都有益，而且世界上有些國(guó)家已經(jīng)

通過(guò)立法允許實(shí)施安樂(lè)死，因此我認(rèn)為我國(guó)應(yīng)當(dāng)允許安樂(lè)死合法化。

乙：我不同意甲的觀點(diǎn)。從世界上其他國(guó)家的做法看，安樂(lè)死通

常由醫(yī)院來(lái)實(shí)施。但是醫(yī)院很難判斷安樂(lè)死是否是患者本人的真實(shí)意

愿，而且醫(yī)院作為救死扶傷的機(jī)構(gòu)，這與其本身的宗旨和職業(yè)倫理相

背離。

丙：法律并不禁止對(duì)動(dòng)物實(shí)施安樂(lè)死，并且在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)

物安樂(lè)死有明確的指南和流程，那么對(duì)人實(shí)施安樂(lè)死也是可行的。那

些反對(duì)安樂(lè)死合法化的人大可不必對(duì)此操心了。

�。焊鶕�(jù)我國(guó)目前的法律，安樂(lè)死是違法行為，但這樣的行為有

現(xiàn)實(shí)需求，總會(huì)有人這樣去做，因此應(yīng)當(dāng)修改法律。

1.以上討論中，論證錯(cuò)誤最為相似的是：

A. 甲和丙 B. 乙和丙

C. 乙和丁 D. 丙和丁-51-

答案：A

2.下列哪項(xiàng)作為前提，最能支持相應(yīng)網(wǎng)友的觀點(diǎn)?

A.“我國(guó)的國(guó)情與其他國(guó)家并不相同”——甲

B.“醫(yī)院減輕病人痛苦也是一種救死扶傷”——乙

C.“被實(shí)施安樂(lè)死的動(dòng)物無(wú)法表達(dá)自己真實(shí)的意愿”——丙

D.“現(xiàn)實(shí)需求應(yīng)該得到法律的關(guān)注”——丁

答案：D

⑸策略選擇

主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)教育情境感知理解、分析判別、

權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個(gè)教

育情景，主要考查應(yīng)試人員面對(duì)各種問(wèn)題的分析、處理能力，

包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組織的能力、根據(jù)情景

采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。

例題 1：

教語(yǔ)文的謝老師剛剛來(lái)到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課，

由于太緊張，在上講臺(tái)前不小心絆了一下，差點(diǎn)摔倒，全班同學(xué)都笑

了。面對(duì)這樣的情況，以下哪種應(yīng)對(duì)方式最為合適?

A.向?qū)W生承認(rèn)：“我太緊張了”

B.對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)我是‘差點(diǎn)摔倒’還是‘差點(diǎn)沒(méi)摔倒’?”

C.若無(wú)其事地直接開(kāi)始本課的正常教學(xué)

D.嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯(cuò)誤的行為

答案：B

例題 2：

在一次班級(jí)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生理解“目標(biāo)的作用”

這個(gè)問(wèn)題時(shí)，下列哪組方法和順序最為合適?

①講一個(gè)寓言故事，說(shuō)明什么是“目標(biāo)”，有什么作用-52-

②舉若干個(gè)世界上偉人、名人成長(zhǎng)的例子

③請(qǐng)學(xué)生思考，并寫(xiě)下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

④請(qǐng)學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo)

⑤分組討論“什么是目標(biāo)及其作用”

⑥組織學(xué)生做個(gè)小游戲，讓學(xué)生了解“目標(biāo)及其作用”

A.②⑤⑥

B.①⑥②

C.③④⑤

D.⑥①④

答案：D

例題 3：

某教師接到一名學(xué)生家長(zhǎng)的電話(huà)，該家長(zhǎng)向教師抱怨，認(rèn)為教師

對(duì)其孩子的某種錯(cuò)誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長(zhǎng)直

接面談，處理該問(wèn)題。在教師與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí)，首先應(yīng)該：

A.傾聽(tīng)，讓家長(zhǎng)充分地表達(dá)觀點(diǎn)及其情緒

B.告知，使家長(zhǎng)了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)

C.解釋?zhuān)�給家長(zhǎng)詳細(xì)解釋處理此事的充分理由

D.商討，共同討論如何緩解處罰對(duì)孩子的影響

答案：A

5.4.2 《綜合應(yīng)用能力(

D 類(lèi))》

5.4.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)

《綜合應(yīng)用能力(D 類(lèi))》是針對(duì)中小學(xué)和中專(zhuān)等教育

機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在

測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技能，

分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的能力。-53-

5.4.2.2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

《綜合應(yīng)用能力(D 類(lèi))》分小學(xué)教師崗位和中學(xué)教師

崗位兩個(gè)子類(lèi)，分別命制試題。主要測(cè)查應(yīng)試人員的師德與

職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核心能力和教師自主發(fā)展能力。

師德與職業(yè)認(rèn)知：具有正確的教育觀念，對(duì)教師職業(yè)道

德規(guī)范有正確認(rèn)知，能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解決

問(wèn)題，依法施教。

教育教學(xué)核心能力：主要包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教學(xué)

設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教育組織與管理能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、

溝通合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

教師自主發(fā)展能力：能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和反思，自主進(jìn)行專(zhuān)

業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠在各種壓力情境下積極進(jìn)行心理調(diào)適。

5.4.2.3 試卷結(jié)構(gòu)

試卷主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設(shè)計(jì)

題等。-54-

5.5 醫(yī)療衛(wèi)生類(lèi)(

E 類(lèi))

5.5.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(

E 類(lèi))》

5.5.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(E 類(lèi))》是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)

技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與

醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)

驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言

語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量分析、判斷推理、策略選擇等部分。

5.5.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員從事醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本

知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，涉及醫(yī)學(xué)、

社會(huì)、法律、文化、自然、科技等方面。

例題：

關(guān)于傳染病，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：

A.霍亂是一種烈性腸道傳染病

B.禽流感患者康復(fù)后不再具有傳染性

C.艾滋病病毒可由蚊子傳播

D.狂犬病患者會(huì)出現(xiàn)恐水、怕光、怕聲等癥狀

答案：C

⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速

準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵的能力，包括查找主要信息-55-

及重要細(xì)節(jié);正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義;概括歸納主

題、主旨;根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息;準(zhǔn)確、得體地

遣詞用句、表達(dá)觀點(diǎn)。

例題 1：

抽樣是許多定量研究都要涉及的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展定量研究時(shí)，要

力求選擇適當(dāng)?shù)某闃臃椒▉?lái)提高抽樣精度，______樣本參數(shù)與總體參

數(shù)之間的差異。當(dāng)前，不同學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)對(duì)同一問(wèn)題的研究結(jié)果

______，大多與抽樣方法不當(dāng)有關(guān)。

依次填入劃?rùn)M線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.減少 各執(zhí)一端

B.彌補(bǔ) 南轅北轍

C.縮小 大相徑庭

D.控制 大同小異

答案：C

例題 2：

遺傳學(xué)對(duì)研究地球上的生命起源、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)動(dòng)植物和微生物育

種，以至人類(lèi)學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面都有重要的指導(dǎo)意義。它是在動(dòng)植物

育種的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，必然又可以回過(guò)來(lái)指導(dǎo)動(dòng)植物育種的實(shí)踐。

抗菌素工業(yè)的興起促進(jìn)了微生物遺傳學(xué)的發(fā)展，微生物遺傳學(xué)的發(fā)展

又推動(dòng)抗菌素工業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進(jìn)步，就是明顯的例證。

這段文字主要介紹了：

A.遺傳學(xué)各個(gè)分支的演變過(guò)程

B.生命科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)的作用方式

C.遺傳學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)及指導(dǎo)意義

D.遺傳學(xué)廣闊的應(yīng)用前景

答案：C

(3)數(shù)量分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)

量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、

運(yùn)算等。題型有：數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。

例題 1：

甲乙兩個(gè)燒杯裝有一些鹽水，甲杯中鹽水的質(zhì)量是乙杯的 2 倍，-56-

而濃度是乙杯的 1

2

，將兩個(gè)燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃度是原來(lái)甲

杯鹽水的：

A. 3

2

B. 4

3

C. 6

5

D.8

5

答案：B

例題 2：

根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

2009～2013 年某地區(qū)醫(yī)院病床使用相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)表

年份 醫(yī)院數(shù) 床位數(shù)(萬(wàn)張)

病床使用率(%)

出院者平均住院日數(shù)(天)

2009

10037

120

82.7

14.0

2010

12227

150

82.5

15.8

2011

14705

190

80.9

15.9

2012

16010

210

66.9

14.7

2013

16376

215

61.7

13.8

1.5 年間該地區(qū)出院者平均住院日數(shù)最少的年份是：

A.2010 年

B.2011 年

C.2012 年

D.2013 年

答案：D

2.下列說(shuō)法不能從資料中得出的是：

A.2009～2013 年，該地區(qū)的病床使用率逐年下降

B.2010 年該地區(qū)醫(yī)院的床位數(shù)為 150 萬(wàn)張

C.2011 年該地區(qū)醫(yī)院病床使用數(shù)約合 154 萬(wàn)張

D.2009～2013 年間，醫(yī)院數(shù)年增長(zhǎng)率最高的年份是 2011 年

答案：D

(4)判斷推理-57-

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉

及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、

組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)的題型有：圖形推理、定義判斷、

類(lèi)比推理、邏輯判斷、綜合判斷推理等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分

析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

例題：

A

B C D

答案：C

題型二：定義判斷

每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置

疑的)，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，

從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

亞健康是對(duì)生物有機(jī)體生理機(jī)能狀態(tài)的一種描述，一般指生理機(jī)

能處于健康與疾病之間的狀態(tài)。由健康過(guò)渡到疾病需要一個(gè)從量變到

質(zhì)變的過(guò)程，而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個(gè)特殊階段即是亞健康。

根據(jù)上述定義，下列現(xiàn)象中屬于亞健康的是：

A.老王退休后連續(xù)多次在醫(yī)院體檢發(fā)現(xiàn)血壓很高，但是他從沒(méi)

有感到身體有什么不適

B.小劉在上周六出去購(gòu)物時(shí)遭遇搶劫，在搏斗中被歹徒用匕首

?-58-

捅傷，現(xiàn)在已脫離生命危險(xiǎn)，正在醫(yī)院進(jìn)行最后的康復(fù)調(diào)理

C.小兵正在讀初三，面臨升學(xué)的壓力，他經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，最近

感到眼睛看東西有一層霧氣，醫(yī)學(xué)專(zhuān)家說(shuō)這可能是假性近視

D.小剛的爸爸在單位體檢，發(fā)現(xiàn)腹內(nèi)有腫瘤包塊，醫(yī)生說(shuō)可能

是長(zhǎng)期勞累所致，勸其保養(yǎng)，可是他因沒(méi)有任何外在征兆而并不在意

答案：C

題型三：類(lèi)比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，

在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似

的詞。

例題：

老年證︰年齡

A.資格證︰工作

B.畢業(yè)證︰學(xué)位

C. 傷殘證︰醫(yī)療 D.學(xué)生證︰身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容

置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，

選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

某研究機(jī)構(gòu)調(diào)查分析了 208 名有心痛和心律不齊等癥狀的病人，

病人在開(kāi)始接受手術(shù)治療時(shí)通過(guò)問(wèn)卷報(bào)告了自己對(duì)病情的看法，其中

約 20%的人非常擔(dān)憂(yōu)病情會(huì)惡化，有的人甚至還害怕因此死亡，其他

人就沒(méi)有那么多擔(dān)憂(yōu)。后來(lái)隨訪調(diào)查表明，那些術(shù)前有嚴(yán)重?fù)?dān)憂(yōu)情緒

的人術(shù)后半年復(fù)發(fā)率高于其他人。研究人員據(jù)此認(rèn)為，擔(dān)憂(yōu)情緒不利

于心臟病的康復(fù)。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論?-59-

A.有研究表明擔(dān)憂(yōu)情緒會(huì)抑制大腦前額葉皮層活動(dòng)，使人更抑郁

B.研究人員發(fā)現(xiàn)那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂(yōu)情緒的人更擔(dān)心自己的健康狀

況

C.那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂(yōu)情緒的人血液中含有加重心臟病風(fēng)險(xiǎn)的化學(xué)

物質(zhì)

D.擔(dān)憂(yōu)情緒對(duì)健康是一個(gè)潛在威脅，會(huì)導(dǎo)致癌癥、糖尿病等多種

疾病

答案：C

題型五：綜合判斷推理

每道題給出若干材料，要求應(yīng)試人員綜合運(yùn)用各種推理

能力，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題 1：

“佛系”是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，主要是指一種無(wú)欲無(wú)

求、不爭(zhēng)不搶、隨遇而安的生活態(tài)度。“佛系”一詞流行后，也顯示

出超強(qiáng)的構(gòu)詞能力，一時(shí)間“佛系青年”“佛系生活”“佛系父母”等

等，層出不窮。對(duì)于這種生活態(tài)度，不少人展開(kāi)了討論，紛紛表達(dá)了

自己的觀點(diǎn)。

甲：我認(rèn)為“佛系”是一種并不可取的、消極的生活態(tài)度，而且

我身邊倡導(dǎo)“佛系”生活態(tài)度的主要是 90 后的年輕人，可見(jiàn)我們的

青年一代垮掉了。

乙：“佛系”和“不佛系”是非此即彼的生活態(tài)度，“佛系”的生

活態(tài)度會(huì)使人喪失拼搏奮斗的意志，因此，應(yīng)當(dāng)采取“不佛系”的生

活態(tài)度。

丙：“佛系”實(shí)際上代表了人對(duì)環(huán)境的一種主動(dòng)適應(yīng)，因?yàn)闊o(wú)法

改變環(huán)境就要改變心態(tài)。

�。何也煌�意丙的觀點(diǎn)，因?yàn)榄h(huán)境不是一成不變的，我認(rèn)為環(huán)境

恰恰是要靠“不佛系”的態(tài)度去改變。-60-

1.對(duì)于甲的言論，評(píng)價(jià)正確的是：

①使用帶有偏見(jiàn)的證據(jù)以支持自己的觀點(diǎn)

②前提和結(jié)論之間不具有必然的推出關(guān)系

③通過(guò)貶損表達(dá)某一觀點(diǎn)的主體來(lái)否定這種觀點(diǎn)

④把某些個(gè)體所具有的屬性當(dāng)作整個(gè)群體所具有的

A. ①② B. ①④

C. ②③ D. ②④

答案：D

2.回答下列哪項(xiàng)問(wèn)題，對(duì)乙的論證最重要?

A.“佛系”的生活態(tài)度是否還有其他不利的影響?

B. 關(guān)于生活態(tài)度，“不佛系”與“佛系”哪個(gè)會(huì)導(dǎo)致更不利的結(jié)

果?

C.“不佛系”的生活態(tài)度是否會(huì)使人極大地提高拼搏奮斗的意

志?

D. 是否有人時(shí)而抱著“佛系”的生活態(tài)度，時(shí)而抱著“不佛系”

的生活態(tài)度?

答案：B

3.對(duì)丁的言論評(píng)價(jià)正確的是：

A. 直接反駁了丙論證的理由

B. 直接反駁了丙論證的結(jié)論

C. 直接闡明了自己論證的理由

D. 直接闡明了自己論證的結(jié)論

答案：A

例題 2：

安樂(lè)死是指對(duì)無(wú)法救治的病人停止治療或使用藥物，讓病人無(wú)痛

苦地死去。一直以來(lái)對(duì)于安樂(lè)死都存在諸多爭(zhēng)議，其中最大的爭(zhēng)議便

是安樂(lè)死是否應(yīng)該合法化。一日，某論壇上一些網(wǎng)友對(duì)于安樂(lè)死是否-61-

應(yīng)該合法化的問(wèn)題，展開(kāi)了如下討論：

甲：那些身患絕癥、死亡隨時(shí)可能到來(lái)、身心處于極度痛苦狀態(tài)

中的人，有權(quán)選擇結(jié)束生命的方式，以求解脫病痛對(duì)身心的折磨。這

一行為，對(duì)自己、對(duì)家屬、對(duì)社會(huì)都有益，而且世界上有些國(guó)家已經(jīng)

通過(guò)立法允許實(shí)施安樂(lè)死，因此我認(rèn)為我國(guó)應(yīng)當(dāng)允許安樂(lè)死合法化。

乙：我不同意甲的觀點(diǎn)。從世界上其他國(guó)家的做法看，安樂(lè)死通

常由醫(yī)院來(lái)實(shí)施。但是醫(yī)院很難判斷安樂(lè)死是否是患者本人的真實(shí)意

愿，而且醫(yī)院作為救死扶傷的機(jī)構(gòu)，這與其本身的宗旨和職業(yè)倫理相

背離。

丙：法律并不禁止對(duì)動(dòng)物實(shí)施安樂(lè)死，并且在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)

物安樂(lè)死有明確的指南和流程，那么對(duì)人實(shí)施安樂(lè)死也是可行的。那

些反對(duì)安樂(lè)死合法化的人大可不必對(duì)此操心了。

�。焊鶕�(jù)我國(guó)目前的法律，安樂(lè)死是違法行為，但這樣的行為有

現(xiàn)實(shí)需求，總會(huì)有人這樣去做，因此應(yīng)當(dāng)修改法律。

1.以上討論中，論證錯(cuò)誤最為相似的是：

A. 甲和丙 B. 乙和丙

C. 乙和丁 D. 丙和丁

答案：A

2.下列哪項(xiàng)作為前提，最能支持相應(yīng)網(wǎng)友的觀點(diǎn)?

A.“我國(guó)的國(guó)情與其他國(guó)家并不相同”——甲

B.“醫(yī)院減輕病人痛苦也是一種救死扶傷”——乙

C.“被實(shí)施安樂(lè)死的動(dòng)物無(wú)法表達(dá)自己真實(shí)的意愿”——丙

D.“現(xiàn)實(shí)需求應(yīng)該得到法律的關(guān)注”——丁

答案：D

⑸策略選擇

主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生情境感知理解、分析判

別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。主要涉及醫(yī)患溝通、醫(yī)患矛-62-

盾應(yīng)對(duì)等方面。

例題 1：

某患兒因吞食異物導(dǎo)致呼吸困難被父母送至醫(yī)院，患兒面部紫紺，

生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為需要馬上做氣管切開(kāi)挽救其生命。但父母堅(jiān)決不

同意。此時(shí)醫(yī)生如何做最合適?

A.一切聽(tīng)從患兒監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)，不簽署手術(shù)同意書(shū)便不實(shí)施手

術(shù)

B.從患兒生命利益出發(fā)，救命要緊，術(shù)后再跟監(jiān)護(hù)人解釋

C.先跟監(jiān)護(hù)人解釋清楚利害關(guān)系，如果監(jiān)護(hù)人仍拒絕手術(shù)，則

聽(tīng)從其意見(jiàn)

D.盡可能向監(jiān)護(hù)人解釋手術(shù)必要性，關(guān)鍵時(shí)刻以挽救生命為第

一位

答案：D

例題 2：

產(chǎn)婦李某，39 歲，家住山區(qū)，因過(guò)去有習(xí)慣性流產(chǎn)史，最后一

次妊娠保胎至 31 周早產(chǎn)，新生兒體重 1.850kg，出生后呼吸暫停，

最長(zhǎng)一次達(dá) 20 分鐘。B 超檢查發(fā)現(xiàn)新生兒有顱內(nèi)出血，后來(lái)又發(fā)生

吸入性肺炎，硬皮腫。專(zhuān)家會(huì)診認(rèn)為，此嬰即使搶救存活也會(huì)預(yù)后不

良，影響智力。此時(shí)，醫(yī)生需向產(chǎn)婦及家屬交代新生兒病情危重。

在這種情形下，以下哪種表達(dá)方式更為合適?

A.孩子的檢查結(jié)果很不樂(lè)觀，病情危重，你們需要做好心理準(zhǔn)

備

B.現(xiàn)在孩子顱內(nèi)出血，即使搶救成功，將來(lái)很有可能影響智力，

這可能給你們帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)，但是如果你們決定搶救，我們會(huì)盡全力

C.檢查發(fā)現(xiàn)孩子顱內(nèi)出血、繼發(fā)吸入性肺炎和硬皮腫，根據(jù)目

前的情況判斷，即便搶救存活，也很可能預(yù)后不良，請(qǐng)盡快做決定

D.孩子現(xiàn)在病情嚴(yán)重，但是我們有豐富的處理此類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，

請(qǐng)相信我們，我們一定會(huì)盡力搶救過(guò)來(lái)-63-

答案：B

5.5.2 《綜合應(yīng)用能力(

E 類(lèi))》

5.5.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)

《綜合應(yīng)用能力(E 類(lèi))》是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)技術(shù)

崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人

員綜合運(yùn)用醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)和技能，分析、解決問(wèn)題的能

力。

5.5.2.2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

由醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和招聘崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力兩個(gè)部

分組成。其中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分占比 60%，所有應(yīng)試人員

必答;招聘崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力部分占比 40%，具體分為

中醫(yī)臨床、西醫(yī)臨床、藥劑、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)、公共衛(wèi)生管

理六個(gè)類(lèi)別，應(yīng)試人員應(yīng)根據(jù)報(bào)考崗位選做相應(yīng)類(lèi)別的試題。

⑴醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程

度以及理解和應(yīng)用能力。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容由四個(gè)部分組成：

①基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)：主要包括細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、

組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)與

免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等。

②臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)：主要包括診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、

兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、中醫(yī)學(xué)、傳染病學(xué)、皮膚病學(xué)、口腔及-64-

眼耳鼻喉科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等。

③公共衛(wèi)生知識(shí)：主要包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、營(yíng)養(yǎng)

與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生微

生物學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)等。

④醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)：主要包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、

衛(wèi)生政策及法律法規(guī)等。

⑵招聘崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力部分

主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析、判斷和

解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及實(shí)際操作技能、溝通技能、臨床

思維技能和應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。

①中醫(yī)臨床崗位：主要測(cè)查從事中醫(yī)臨床崗位的基本專(zhuān)

業(yè)理論和應(yīng)用能力。

②西醫(yī)臨床崗位：主要測(cè)查從事西醫(yī)臨床崗位的基本專(zhuān)

業(yè)理論和應(yīng)用能力。

③藥劑崗位：主要測(cè)查從事藥劑崗位的基本專(zhuān)業(yè)理論和

應(yīng)用能力。

④護(hù)理崗位：主要測(cè)查從事臨床護(hù)理崗位的基本專(zhuān)業(yè)理

論和應(yīng)用能力。

⑤醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位：主要測(cè)查從事醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位的基本專(zhuān)

業(yè)理論和應(yīng)用能力。

⑥公共衛(wèi)生管理崗位：主要測(cè)查公共衛(wèi)生管理方面的基

本專(zhuān)業(yè)理論和應(yīng)用能力。-65-

(3)試卷結(jié)構(gòu)

試卷由客觀題和主觀題構(gòu)成，主要題型包括選擇題、案

例分析題及實(shí)務(wù)題等。

考試大綱pdf版下載鏈接：http://www.hunanpea.com/Article/d96e2d74-6ff5-4509-8e15-33c9f72525ff/InternalArticleDetail.do?

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