事業(yè)單位行政職業(yè)能力測驗(yàn)之言語理解：主旨觀點(diǎn)之尾句閱讀

【導(dǎo)讀】華圖事業(yè)單位考試網(wǎng)同步華圖教育發(fā)布：事業(yè)單位行政職業(yè)能力測驗(yàn)之言語理解：主旨觀點(diǎn)之尾句閱讀，詳細(xì)信息請閱讀下文！事業(yè)單位考試考情政策解讀，點(diǎn)擊領(lǐng)取備考資料，更多事業(yè)單位考試資訊請關(guān)注(htshiyedanwei)公眾號，歡迎加入事業(yè)單位招聘考試交流群：  參加刷題、�？�、領(lǐng)取備考資料，考編路上不孤單！

在事業(yè)單位考試備考過程中，考試時(shí)間緊是很多人面臨的主要問題之一。因此，提速也自然而然地成了很多人最關(guān)心的問題。而主旨觀點(diǎn)題在考場上題量不小，閱讀量還極大，一直是“時(shí)間殺手”。為了應(yīng)對這類題型，我們有很多種典型思路、模型等，今天我們就來看看其中一種常見的行文表達(dá)方式——用文段尾句表示強(qiáng)調(diào)。在事業(yè)單位考試中，文段尾句表示強(qiáng)調(diào)的方式有很多，有些是給出結(jié)論，有些是使用假設(shè)句，但不管形式如何變化，它的功能都是突出作者的意圖。接下來讓我們結(jié)合例題來了解一下。

例1：愛、敬畏、獻(xiàn)身精神、同情心、辨別善惡的能力以及將理想付諸行動(dòng)的執(zhí)行力，這些素質(zhì)反映了一個(gè)人的品格。過去，孩子們是從他們所處的文化中、生活的內(nèi)容里接受了這些品質(zhì)�，F(xiàn)在我們卻目睹了所有這些品質(zhì)在世界大部分地方崩潰。如果不想讓孩子們失去培養(yǎng)這些人類寶貴品質(zhì)的機(jī)會(huì)，就必須有意識地依靠教育來培養(yǎng)他們。

文段意在強(qiáng)調(diào)：

A.教育對培養(yǎng)品格的重要性

B.人類品質(zhì)的崩潰對孩子的影響

C.孩子們是如何學(xué)會(huì)人類品質(zhì)的

D.人類的諸多品質(zhì)已漸漸崩潰

【解析】本題答案為C。文段一開始闡釋素質(zhì)反映品格，而后第二、三句解釋這種品格的來源，以及現(xiàn)狀。最后尾句通過“如果……就必須……”引導(dǎo)出假設(shè)句引出作者觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)想要培養(yǎng)寶貴品質(zhì)，要依靠教育。因此，A項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)教育對培養(yǎng)品格的重要性，基本符合文段要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，保留;B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)這種崩潰對孩子的影響，文段只說明有崩潰的現(xiàn)象，并不涉及對孩子的影響，排除B項(xiàng);C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是孩子們學(xué)會(huì)這些品質(zhì)的方式，但文段強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)行教育，所以C項(xiàng)排除;D項(xiàng)側(cè)重于品質(zhì)已崩潰的事實(shí)，然而文段強(qiáng)調(diào)的是崩潰之后我們需要教育，排除D項(xiàng)。

故本題選 C。

例2：在討論科學(xué)與宗教作為認(rèn)知方式的差異和優(yōu)劣時(shí)，常常有人提出“科學(xué)不是萬能的，科學(xué)也會(huì)出錯(cuò)”的觀點(diǎn)。這顯然很正確，但在那種討論中，在沒有人聲稱“科學(xué)永遠(yuǎn)正確”的情況下，主動(dòng)插入這種觀點(diǎn)，卻明顯是在用“所有認(rèn)知方式都非完美無缺”這一事實(shí)，來故意混淆不同的認(rèn)知方式。這是極具誤導(dǎo)性的。

根據(jù)這段文字可以知道，作者想說的是：

A.在關(guān)于認(rèn)知方式的討論中不應(yīng)偏離議題

B.任何一種認(rèn)知方式都不會(huì)是完美無缺的

C.生搬“科學(xué)會(huì)出錯(cuò)”的觀點(diǎn)有時(shí)會(huì)混淆視聽

D.科學(xué)和宗教這兩種認(rèn)知方式并沒有優(yōu)劣之分

【解析】本題答案為C。文段第一句作者提出在討論科學(xué)和宗教區(qū)別時(shí)，有人提出“科學(xué)不是萬能的，科學(xué)也會(huì)出錯(cuò)”的觀點(diǎn)。接著第二句由“但”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)在沒有人聲稱“科學(xué)永遠(yuǎn)正確”的情況下，主動(dòng)插入第一句中的觀點(diǎn)，是故意進(jìn)行混淆。接下來再由尾句指代詞給出結(jié)論：具有誤導(dǎo)性。所以文段想說明的正是“科學(xué)不是萬能的，科學(xué)也會(huì)出錯(cuò)”的說法具有誤導(dǎo)性。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)偏離議題，但是文段強(qiáng)調(diào)的是誤導(dǎo)性，排除A項(xiàng)。B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知方式不會(huì)完美，不強(qiáng)調(diào)誤導(dǎo)性，排除B。C項(xiàng)指出文章中這種生搬的行為會(huì)混淆視聽，基本符合文段強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，保留。D項(xiàng)說明科學(xué)與宗教沒有孰優(yōu)孰劣之分，不符合文段主旨，排除。

故本題選C。

主旨觀點(diǎn)題，核心是要分析清楚句子之間的邏輯關(guān)系，而使用尾句表示強(qiáng)調(diào)的文段，是主旨題中文意給的較為明確的題型，迅速準(zhǔn)確地把握這類題型的解題要點(diǎn)，可以在我們的考試中爭取更多的時(shí)間。

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