2021年事業(yè)單位D類聯考考試大綱_事業(yè)編D類考試大綱

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中小學教師類(D類)

《職業(yè)能力傾向測驗(D類)》

考試性質和目標

《職業(yè)能力傾向測驗(D類)》是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設臵的考試科目，主要測查與中小學教師職業(yè)密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質和能力要素，包括常識判斷、 言語理解與表達、數量分析、判斷推理、策略選擇等部分。

考試內容與題型介紹

⑴常識判斷

主要測查應試人員是否具備從事教育工作所需要的基 本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經濟、法律等方面。

例題：

教育上的‚拔苗助長‛違背了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A.互補性

B.共同性

C.順序性

D.差異性

答案：C

⑵言語理解與表達

主要測查應試人員迅速準確地理解和把握語言文字內涵、運用語言文字進行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細節(jié);正確理解指定詞語、語句的含義;概括歸納主題、主旨;判斷新組成的語句與閱讀內容原意是否一致; 根據閱讀內容合理推斷隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、 傾向、目的;準確、得體地遣詞用字、表達觀點。

例題 1：

從學校的角度上說，家長和學校本身應該是一種合作關系。在家 中，家長要擔負起教育責任，不應過度地________校方教育。家長和老 師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所 以只有老師和家長做到真正的______，才可以避免矛盾和沖突的產生。

A.批評互動

B.倚重配合

C.依賴溝通

D.強調了解

答案：C

例題 2：

有一個小孩，在上中學時，父母曾為他選擇文學這條路。只上了一學期，老師就在他的評語中寫下了這樣的結論：‚該生用功，但做事過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上有所成就。‛后來，一位化學老師了解到他的這個特點后，就建議他改學化學，因為做化學實驗需要的正是一絲不茍。改學化學后，他好像找到了自己的人生舞臺，成績在同學中遙遙領先。后來，他榮獲了諾貝爾化學獎，他的名字叫奧托〃瓦拉赫。

這個故事主要告訴我們：

A.父母不應過早代替孩子選擇人生道路

B.教師對孩子的成功具有決定性的作用

C.人在本質上只有特點而沒有優(yōu)缺點之分

D.善于利用‚缺點‛就有可能獲得成功

答案：D

(3)數量分析

主要測查應試人員理解、把握事物間量化關系和解決數量關系問題的能力，主要涉及數據關系的分析、推理、判斷、運算等。常見題型有數學運算、資料分析等。

例題 1：

某班級的一次考試閱卷后，發(fā)現有一道選擇題的答案有誤，正確答案為 A，但是答案誤寫為 C，此題分值為 3分。修改分數時發(fā)現， 此題本班未選 A、C兩個選項的人數為班級總人數的1，修改分數后3班級平均分提高了 1分，問本班選擇 A答案的人數占班級總人數的多少?

答案：A

例題 2：

根據以下資料回答問題：

統計結果顯示：2012 年，S 市中小學生體質健康綜合評價達標率

(達到體質健康綜合評價‚及格‛以上標準的人數比例)為 89.2%， 優(yōu)良率(達到體質健康綜合評價‚優(yōu)秀‛和‚良好‛標準的人數比例) 為 64.2%。

圖12008~2012年S市中小學生體質健康綜合評價比較

圖2 2011~2012年S市中小學生各學段體質健康綜合評價比較

1.以下哪一年中，該市中小學生體質健康綜合評價達標率同比增長的最多?

A.2009

B.2010

C.2011

D.2012

答案：B

2.以下說法與資料相符的是：

A.2012年該市中小學生體質健康綜合評價達標率大幅上升

B.2011 年該市中小學生各學段體質健康優(yōu)良率基本一致

C.2012年該市仍然有超過 10%的初中生體質健康綜合評價不達標

D.2012年該市中小學生各學段體質健康達標率均高于優(yōu)良率 25個百分點以上

答案：C

(4)判斷推理

主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、 組合、演繹和歸納等。常見題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷、綜合判斷推理等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過觀察分析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項。

答案：D

題型二：定義判斷

每道題先給出定義(這個定義被假設是正確的，不容臵疑的)，然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

學習有兩種形式：同化是指個體在與外界互動中以已有的知識體系和技能經驗為基礎，形成對當前信息的認識;順應是指個體在與外界互動中，對自己原有體系和經驗進行調整，以適應當前信息，從而不斷完善。

根據上述定義，以下哪一項最能體現同化這種學習形式?

A.循序漸進

B.觸類旁通

C.集思廣益

D.與時俱進

答案：B

題型三：類比推理

每道題給出一組相關的詞，要求應試人員通過觀察分析， 在備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證︰年齡

A.資格證︰工作

B.畢業(yè)證︰學位

C.傷殘證︰醫(yī)療

D.學生證︰身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容臵疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論， 選擇一個最恰當的答案。

例題：

多年以來，教育界所流行的理論是提高學生的自尊心、自信心能給人帶來成功。這個理論使老師們傾向于在學生所取得的任何成功上都給予表揚和肯定，以此來建立學生的自信心。然而現在，越來越多的老師認識到，一些過多的、含糊的“空表揚”并不能給學生帶來長遠的好處。

以下哪項如果為真，最能支持上述結論?

A.歷時研究表明，相比外向的學生，內向的學生更容易從教師真實的表揚中獲得動力，從而建立自信

B.研究發(fā)現，對于教師們模糊的表揚，許多孩子們并不真正在意，他們更愿意獲得同伴的肯定

C.相比含糊的“空表揚”，真實的贊揚更能激發(fā)孩子們的進取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來的

D.調查發(fā)現，類似“你真聰明”的表揚具有負面影響，那些經常因聰明而被稱贊的學生更容易逃避復雜而困難的任務

答案：D

題型五：綜合判斷推理

每道題給出若干材料，要求應試人員綜合運用各種推理能力，選擇一個最恰當的答案。

例題：

材料一：

有研究人員發(fā)現，吃過度加工食物的志愿者攝入的熱量，比吃未加工食物的志愿者多數百卡路里。在兩周內，前者的體重就增加 1000 克左右。研究人員據此得出結論，過量食用過度加工食物是引起肥胖的主要原因，與營養(yǎng)成分沒有太大的關系。

材料二：

在一項共有 1615名成年人參加的研究中，研究人員記錄了他們每天的睡眠時間以及食物攝入量。同時也測量了其他代謝指標，例如血壓、血脂、血糖以及甲狀腺功能，此外還記錄了他們的體重和腰圍。結果發(fā)現，平均而言，每晚睡 6個小時的人比睡 9小時的人腰圍粗 3 厘米。研究人員據此認為，睡眠時間過短會導致肥胖。

材料三：

一個國際研究小組對參與一項大型心臟病研究的 6500多人進行了基因檢測。研究人員發(fā)現，那些出現 FGF21基因變異的人，比那些不攜帶這種基因的人喜歡吃甜食的可能性高出了約 20%，研究人員據此得出結論，基因是導致大部分人喜愛甜食的決定性因素，高糖攝入導致肥胖，因而肥胖的概率也更大，因此基因才是肥胖的決定性因素。

材料四：

《新英格蘭醫(yī)學雜志》的一項研究顯示，如果配偶中的一方肥胖， 那么另一方也肥胖的可能性約為 37%。研究人員得出結論：肥胖是透過關系網絡傳染的。

根據上述材料，回答下列 1〜5 題：

1.以下哪項如果為真，最能支持材料一的結論?

A.很多營養(yǎng)學家認為導致肥胖的原因是食用了過量的脂肪和碳水化合物

B.過度加工食品會擾亂腸道和大腦之間傳遞的神經信號，導致暴飲暴食

C.過度肥胖會使人的身體代謝機能下降，從而更患上與年齡有關的疾病

D.過度加工的食物因味道鮮美、方便食用且價格相對低廉而深受消費者喜愛

答案：B

2.以下哪項如果為真，最能支持材料三的結論?

A.在參與檢測的人中發(fā)現兩人出現 FGF21基因變異，樣本數量較少

B.FGF21基因變異的小鼠在飲食中攝入的蔗糖比例比正常小鼠高

C.研究人員發(fā)現 FGF21 基因變異與嗜酒和吸煙也存在著某種聯系

D.睡眠不好、壓力過大等因素都會導致人們攝入大量甜食

答案：B

3.小王認為材料一的結論‚過量食用過度加工食物是引起肥胖的主要原因‛和材料三的結論‚基因可能才是引起肥胖的決定性因素‛ 互相矛盾，以下哪項如果為真，最能解釋小王的疑惑?

A.引起肥胖的因素可能同時包括很多種

B.引起肥胖的主要原因可能同時有多個

C.決定性因素可以包括多個主要原因

D.肥胖的因素包括主要因素和次要因素

答案：C

4.如果上述研究結果都是可信的，由此我們可以推知：

A.導致肥胖的因素一定不只有這四種

B.導致肥胖的最主要原因不是基因

C.導致肥胖的因素既有先天因素，又有后天因素

D.導致肥胖的因素既有已發(fā)現的因素，又有未發(fā)現的因素

答案：C

5.下列哪項建議，不是基于四項材料的結論得出的?

A.平時少吃多鍛煉，有利于減肥

B.保證充足的睡眠時間有利于減肥

C.和伴侶一起減肥可能更容易成功

D.吃粗加工或不加工的食品利于減肥

答案：A

⑸策略選擇

主要測查應試人員面對教育情境感知理解、分析判別、 權衡選擇恰當策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個教育情景，主要考查應試人員面對各種問題的分析、處理能力， 包括根據情景采取恰當措施進行管理組織的能力、根據情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。

例題 1：

教語文的謝老師剛剛來到這所學校工作，今天是他第一次上課， 由于太緊張，在上講臺前不小心絆了一下，差點摔倒，全班同學都笑了。面對這樣的情況，以下哪種應對方式最為合適?

A.向學生承認：“我太緊張了”

B.對學生說：‚你們說我是‘差點摔倒’還是‘差點沒摔倒’?‛

C.若無其事地直接開始本課的正常教學

D.嚴肅地告知同學們嘲笑老師是錯誤的行為

答案：B

例題 2：

在一次班級活動中，老師引導四年級小學生理解“目標的作用” 這個問題時，下列哪組方法和順序最為合適?

①講一個寓言故事，說明什么是“目標”，有什么作用

②舉若干個世界上偉人、名人成長的例子

③請學生思考，并寫下自己的長遠目標

④請學生陳述并分享自己本學期的目標

⑤分組討論“什么是目標及其作用”

⑥組織學生做個小游戲，讓學生了解“目標及其作用”

A.②⑤⑥

B.①⑥②

C.③④⑤

D.⑥①④

答案：D

例題 3：

某教師接到一名學生家長的電話，該家長向教師抱怨，認為教師對其孩子的某種錯誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長直接面談，處理該問題。在教師與家長會面時，首先應該：

A.傾聽，讓家長充分地表達觀點及其情緒

B.告知，使家長了解學校相關的校紀校規(guī)

C.解釋，給家長詳細解釋處理此事的充分理由

D.商討，共同討論如何緩解處罰對孩子的影響

答案：A

《綜合應用能力(D類)》

考試性質和目標

《綜合應用能力(D類)》是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設臵的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用教育學、心理學等相關知識和技能， 分析、解決中小學教育教學問題的能力。

考試內容和測評要素

《綜合應用能力(D類)》分小學教師崗位和中學教師崗位兩個子類，分別命制試題。主要測查應試人員的師德與職業(yè)認知、教育教學核心能力和教師自主發(fā)展能力。

師德與職業(yè)認知：具有正確的教育觀念，對教師職業(yè)道德規(guī)范有正確認知，能夠按照教育相關法律法規(guī)分析和解決問題，依法施教。

教育教學核心能力：主要包括學生發(fā)展指導能力、教學設計與實施能力、教育組織與管理能力、教育教學評價能力、溝通合作能力、語言表達能力等。

教師自主發(fā)展能力：能夠主動學習和反思，自主進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠在各種壓力情境下積極進行心理調適。

試卷結構

試卷主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設計題等。

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